淺析初中地理教學中的疑難問題及其解決策略

何軍

摘 要：在初中教育體系中，地理一直是一個教學難點，因為地理學科既需要學生具備良好的記憶能力，同時也要具備較好的思維邏輯能力，在地理學科的學習中，有很多需要背誦的內(nèi)容，也存在很多抽象化的知識，對于學生的要求較高。因此，在初中地理教學中，存在一些問題需要解決?；诖耍疚尼槍Τ踔械乩斫虒W中的疑難問題進行分析，并提出解決策略。

關鍵詞：初中地理教學;疑難問題;解決策略

引言：初中是學生學習和成長關鍵的過渡時期，對于初中學生來說，地理知識的掌握總是不得其法，由于地理學科的特殊性，因此教師在地理教學中要更加注重方式，要從學生的實際情況和認知程度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學模式，與此同時教師必須要擔負起教師的職責，通過學生日常的學習情況來分析學生在地理學習過程中的困難，幫助學生解決疑難問題，之后通過科學有效的方式提出相應的解決策略，不斷提升學生的學習效率，為學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

一、初中地理教學中的疑難問題

（一）學生缺乏基本的地理能力

在初中地理教學中，涉及到的知識領域很廣泛，包括自然地理、人文地理、世界地理、中國地理，對于學生來說，既要具備記憶背誦的能力，又要具備邏輯思維能力，在地理的學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的識圖能力，學生必須要對地圖能夠準確讀取，精準應用，才能在解答地理問題時從容不迫，將理論知識靈活應用于實際操作中。然而，縱觀當前初中地理教學現(xiàn)狀，很多學生都沒有掌握學習地理的基礎能力，甚至對基礎知識的掌握也不夠扎實，這些都是阻礙學生學習地理的障礙，這一方面是因為地理知識的復雜性，導致學生沒有掌握學習方法，從而在學習的過程中總是不得其法，無法提升學習效率，另一方面也是因為教師對于教學模式?jīng)]有及時創(chuàng)新，導致學生對地理學習產(chǎn)生畏懼的心理，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，學生基礎知識不扎實，識圖能力不強，都是阻礙學生學習效率提升的原因。

（二）教師教學模式單一

在當今初中地理教學中，教師雖然已經(jīng)逐漸開始接受新課程改革的教育要求，并且不斷優(yōu)化教學方式，然而，在一定程度上仍舊沒有走出應試教育的影響，在教學方式上還是習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，在與時俱進創(chuàng)新教學模式上依舊有待提高?？v觀當今初中物理教學現(xiàn)狀，教師教學模式比較單一，這不能滿足初中生的心理特點，初中生正處于青春期，教師要采用感性教學，避免學生出現(xiàn)叛逆的心理，教師要針對學生的心理特點和性格因素來制定針對性的教學計劃，采用趣味性的教學方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣，改變教學氣氛沉悶緊張的現(xiàn)狀。

二、初中地理教學中問題的解決策略

（一）重視基礎能力的培養(yǎng)，提高學生的識圖能力

在初中地理教學中，教師想要最大化的解決學生學習的難題，首先要讓學生學會最基本的讀圖，能夠正確讀出地圖上的地理知識，才是培養(yǎng)地理技能的基礎和關鍵。第一，教師要先教會學生認識地圖，通過對地圖的觀看能夠明確名稱、圖例的劃分以及一些重要的地理區(qū)域分割線，讓學生能夠簡單分辨出地圖的類型和包含的范圍;在大致讀圖之后，學生要仔細讀圖，對地圖上的區(qū)域加以分析，大致能夠通過理論知識將地圖分為幾個區(qū)域;之后教師要幫助學生將地圖的概念進行總結(jié)，將題干中的具體條件和問題在地圖中找到相應的位置并進行標注，引導學生在腦中自主構(gòu)造一個地圖的全景概念;最后教師要求加強學生的讀圖練習，可以讓學生在一張白圖上將一些重點的區(qū)域分割線進行劃分，通過這種鍛煉不斷加強學生對地圖的記憶。

（二）應用多元化的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在初中物理教學中，教師要正視當前存在的教學問題，改變單一化的教學模式，為學生營造一個新型的學習氛圍，在當今時代發(fā)展下，有很多先進的教學模式，教師在地理教學中，要懂得借助先進的教學設備和教學手段，提高教學質(zhì)量。例如：在粵教版《中國自然資源》的教學過程中，教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放一段紀錄片的視頻，幫助學生從影像中了解中國自然資源的現(xiàn)狀和分配情況，不斷讓學生對中國自然資源有一個初步的了解，之后學生在學習的過程中就會更加容易，并且學生通過觀看視頻也會激發(fā)內(nèi)心的好奇心和求知欲，學生一旦對地理知識的學習產(chǎn)生興趣，就能夠在一定程度上加強學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學中，教師要發(fā)揮正確的引導作用，擔負起教師的職責和使命，為學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，必須要加強學生自主學習的積極性，讓學生在興趣的指引下高效率的進行地理學習，這樣才能保證教學質(zhì)量的提升。對于教師來說，要深入學生內(nèi)部，了解學生在學習中經(jīng)常遇到的疑難問題，并且通過科學有效的策略幫助學生解決這些難題，為學生學習地理的道路上排除障礙，逐漸提升學生學習地理的綜合能力，為學生今后的學習和成長提供有效保障。

參考文獻：

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