小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案的有效性探究

高明香

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，是其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的基礎(chǔ)，也正是每位學(xué)生進(jìn)行拼音與語(yǔ)言文字教學(xué)開(kāi)展的啟蒙教育。因此，如何在學(xué)校體系的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方案開(kāi)展更加行之有效的教學(xué)探究，是每位老師所應(yīng)該考慮的重中之重。每位老師應(yīng)該根據(jù)課堂的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)展開(kāi)具有班級(jí)特色的教學(xué)計(jì)劃，不斷地培養(yǎng)每位學(xué)生的邏輯思維能力和文字閱讀能力的培養(yǎng)。本篇文章便是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的有效性進(jìn)行深入的探究，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略研究

教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的甄別選拔的功能，其目的是選擇適宜于更高一階段學(xué)習(xí)的人。在淘汰選拔的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法嘗試學(xué)習(xí)的成功，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行效用化的探究將可以幫助每個(gè)學(xué)生把語(yǔ)文的潛能最大化地發(fā)展出來(lái)。

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展是對(duì)中華五千年文字的傳播與弘揚(yáng)，也是對(duì)華夏兒女文化的最好的繼承，只有透過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)才能夠使學(xué)生們真正地正確運(yùn)用祖國(guó)的文化文字，從而形成更加良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)從整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系來(lái)看，除了能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音與語(yǔ)文組織能力的培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生的智能以及思想道德觀念產(chǎn)生良好的指導(dǎo)意義，為學(xué)生們形成更加端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做出語(yǔ)言文字的實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師一般采用應(yīng)試教學(xué)的方法，只是將語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行單一的羅列，在整個(gè)課堂的講解中也只是以教學(xué)為目的進(jìn)行侃侃而談，應(yīng)試的教學(xué)方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)自主能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容產(chǎn)生良好的興趣基礎(chǔ)，在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能會(huì)對(duì)枯燥的語(yǔ)言文字產(chǎn)生厭惡心理。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效率和時(shí)效性有著重要的意義。

良好的語(yǔ)文教學(xué)手段，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師只有認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)的研討和改進(jìn)，才能夠?yàn)樽鎳?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備棟梁之材。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的主要路線，也是在科研工作中教育者一直在追尋和探討的問(wèn)題。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，可以有效地提升課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率和諧發(fā)展。

二、利用童話版本，與語(yǔ)文教材進(jìn)行融會(huì)結(jié)合

童話故事分為不同的類(lèi)型，但總的特征就是運(yùn)用一定超乎現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的某一特征或者是某一人物進(jìn)行的有寓意的講解，故事中的每一個(gè)人物都被賦予戲劇化的角色描寫(xiě)，這樣做既有利于引導(dǎo)學(xué)生們更加清晰明了地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次地理解，也有利于學(xué)生們能夠在美好的童話世界中，不斷地獲取成長(zhǎng)的奧妙，對(duì)其精神具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。尤其是在小學(xué)階段，孩子們還處于空間想象能力的高度發(fā)展時(shí)期，對(duì)于天馬行空的畫(huà)面，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，如果能夠?qū)⑼捊虒W(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂的開(kāi)展中去，將可以與孩子們單純的性格進(jìn)行更好地銜接，從而吸引他們課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)方案的效率開(kāi)展。

例如在《彎彎的月亮，小小的船》這一課程的教學(xué)開(kāi)展中，面對(duì)教材內(nèi)容中“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，教師可以借助信息化技術(shù)，通過(guò)在網(wǎng)上查找一些關(guān)于童話故事的繪畫(huà)作品，通過(guò)在課堂上利用PPT的形式模板進(jìn)行多元化的展示，讓每位學(xué)生能夠在立體的圖形上面帶來(lái)視覺(jué)的盛宴，從而在腦海中對(duì)于色彩斑斕的畫(huà)面產(chǎn)生更加親切的感覺(jué)。利用童話、圖片與視頻，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)于教材課本中的月亮和船等景物描寫(xiě)，能夠有更深體會(huì)的觸感和挖掘。在為學(xué)生們塑造一個(gè)若隱若現(xiàn)但又單純美好的童話角色的時(shí)候，教師能夠?qū)φn本內(nèi)容的分析來(lái)讓學(xué)生們加深對(duì)于文章描寫(xiě)手法的運(yùn)用與分析，從而充分地利用課堂的四十五分鐘，把文章的思路和脈絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造性地講解，從而不斷地增強(qiáng)課堂素材內(nèi)容的真實(shí)感和效用性。

雖然童話本身具有一定的虛構(gòu)性，但是優(yōu)秀的童話作品在兒童的文學(xué)閱讀中占據(jù)很大的比重，可以進(jìn)一步把語(yǔ)文教材中生搬硬套的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容變得完整，在小學(xué)生小小的內(nèi)心深處總會(huì)有某一個(gè)童話故事中的人物，能夠觸及人心，并且作為他童年的成長(zhǎng)伙伴一直陪伴左右，從觸覺(jué)和想象角度出發(fā)，這樣也有利于語(yǔ)文作文教學(xué)的培養(yǎng)。

三、利用多元化的科學(xué)手法來(lái)解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題

先從整個(gè)中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有一部分老師對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的限制性太過(guò)強(qiáng)烈，只是循規(guī)蹈矩地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行形式主義的教學(xué)，追求課堂表面效率性的開(kāi)展；而另外一部分老師在日常的工作當(dāng)中，缺少與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的面談，因此在復(fù)習(xí)階段，并不能十分準(zhǔn)確地把握不同班級(jí)所存在的語(yǔ)文教學(xué)弱點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性地有效復(fù)習(xí)。如果語(yǔ)文教師只側(cè)重于對(duì)應(yīng)試語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生們整體核心語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，忽略雙基的傾向，將會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致每位學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)試技巧得到明顯提高，但是對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力和邏輯思維能力卻顯著下降，而在期中期末的語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也只能被動(dòng)地進(jìn)行教材內(nèi)容的開(kāi)展學(xué)習(xí)，使得自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷弱化。

因此，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中所存在的問(wèn)題，就需要對(duì)孩子的素質(zhì)教學(xué)提高一個(gè)新的要求和改進(jìn)。在語(yǔ)文的教學(xué)方法中，從一方面來(lái)看，現(xiàn)代化的教學(xué)模式對(duì)于教師本身的素質(zhì)要求越來(lái)越高，每位老師不僅要對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行不斷深造與更新，還要從思維上有終身從教的奉獻(xiàn)精神。只有具備高度的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和高度的責(zé)任意識(shí)，才能夠與學(xué)生們?cè)谌粘＝涣髦胁粩噙M(jìn)行碰撞，從而促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧，并且能夠針對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)；從另一個(gè)方面來(lái)看，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)把學(xué)生作為課堂的主體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)記憶法、情景法等來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多元化的課堂教學(xué)氛圍，善于把握和捕捉任何時(shí)機(jī)，不斷的激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的求知欲和關(guān)注度，讓他們能夠在語(yǔ)文教學(xué)中不斷體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力之處。

例如，在《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)中，首先，老師可以從讀寫(xiě)的教學(xué)方法出發(fā)把學(xué)生們分成小組的形式，把海水、海底、魚(yú)、沙灘、海島等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們能夠在共同齊讀的過(guò)程中加深對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解和記憶。然后，老師通過(guò)出示課文的第二自然段提出：這段內(nèi)容是圍繞文章的哪句話而進(jìn)行開(kāi)展的？讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考，最后進(jìn)行小組代表的發(fā)言，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)文章的中心思想“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”進(jìn)行引出。另外，老師在對(duì)本篇文章的講解當(dāng)中，也可以傳授學(xué)生們對(duì)于自然界野生動(dòng)物的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，并通過(guò)作文的形式將自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行一個(gè)生活習(xí)性的描寫(xiě)。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是以新課標(biāo)的教材內(nèi)容進(jìn)行單一的展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中文化素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。而最成功的教學(xué)方式，需要依賴(lài)?yán)蠋熍c學(xué)生們?cè)谡n堂上的互動(dòng)從而產(chǎn)生思想情感的交流，讓課堂中的每一個(gè)人能夠在語(yǔ)言文字中產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才達(dá)到了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性要求。教師要充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，借助多媒體的形式來(lái)拓展課堂內(nèi)容的深度和廣度，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮空間想象能力，對(duì)文字進(jìn)行奇妙的組合和理解，對(duì)文章中抽象的文字所表達(dá)出來(lái)的中心思想有更深刻的理解。

教育應(yīng)該以育人、促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高這個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要掌握一定科學(xué)的、合理的方法，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面提高。鑒于此，這就需要我們廣大的語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中去偽存真，不斷更新知識(shí)，吸收新鮮血液，汲取豐富的信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使我們的教學(xué)工作和學(xué)生的成長(zhǎng)共同發(fā)展進(jìn)步。。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省撫州市廣昌實(shí)驗(yàn)二?。?/p>