群文閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用分析

吳艷瓊

摘要：隨著新課程改革的全面推進，在小學教育體系中，群文閱讀教學越發(fā)受到關(guān)注和重視，為了提高小學閱讀教學質(zhì)量，教師必須要重點研究，深入挖掘群文閱讀教學的模式，提高群文閱讀教學質(zhì)量。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，群文閱讀在小學語文教學中的科學應(yīng)用，能夠?qū)μ嵘虒W效率起到積極作用?；诖?，本文針對群文閱讀進行概述，并對其在小學語文教學中應(yīng)用策略進行分析。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學語文教學;應(yīng)用分析

引言：

小學階段對于學生來說至關(guān)重要，因此教師對于小學生的語文教學要格外重視，因為語文閱讀對于學生來說，不論在任何階段都是有價值的存在，學生如果能保證良好的閱讀習慣，以此來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，并且能夠促進學生語文綜合能力的發(fā)展。因此，教師在小學語文教學中，要更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)方式，加強群文閱讀應(yīng)用的有效性，無論在人生的各個階段，學生都要通過閱讀開闊眼界，豐富知識視野，不斷優(yōu)化自身的文化素養(yǎng)，因此在小學階段教師一定要幫助學生奠定堅實的基礎(chǔ)，這樣才能為學生今后的學習和成長提供有利的條件。

一、群文閱讀概述

“群文閱讀”是一種新型的教學模式，近年來在語文教學中被廣泛應(yīng)用，群文閱讀的模式是教師和學生通過溝通、交流、碰撞，達到閱讀目標的語文教學，引導學生通過這種閱讀方式加強學生自主思考與合作學習的能力，同時這也是拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感交流的有效途徑。小學生的認知能力和語文基礎(chǔ)還不夠成熟，而且學生對于語文閱讀不夠了解，需要教師給予正確的引導，通過分析學生、了解學生、點撥學生，讓學生從不明白語文閱讀的含義、不懂得如何進行有效地文章閱讀逐漸發(fā)展到學會自主閱讀并加以總結(jié)和分享，這將促使學生閱讀理解能力和語文綜合素養(yǎng)的同步提升。

二、群文閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用對策

（一）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)群文閱讀的情境

現(xiàn)如今，我國對小學基礎(chǔ)教育十分重視，在小學基本都配備了多媒體設(shè)備，教師在進行群文閱讀教學時，要學會借助先進的教學設(shè)備進行教學，這樣既能賦予語文教學以趣味性，又能夠幫助學生深入了解文章內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備將教材以圖片、聲音、文字等形式展示出來，將原本的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的知識，更好的調(diào)動起學生語文學習的興趣。例如：在人教版六年級《少年閏土》這一課的群文閱讀中，教師可以找出一段皎潔夜空下瓜田的視頻，夜晚蟲鳴的聲音片段，讓學生在閱讀的過程中，仿佛身處在當時的情景中，在進行課文閱讀的時候，可以挑選合適的背景音樂進行配樂，使學生在閱讀的過程中能更好的理解文章的情感，在加深學生對文章的理解的同時更能幫助學生鞏固所學知識的印象，同時能夠促進學生與作者之間的情感共鳴，將群文閱讀的教學效果發(fā)揮到最大化。

（二）遵循一定的原則解決語文教學中的重難點

由于小學生缺少一定的學習環(huán)境，并且對傳統(tǒng)文化的了解比較忽略，因此學生對于詩歌的學習總是存在問題，教師在詩歌閱讀的教學中一定要充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢。一般來說，要以詩歌的朝代為線索，以詩歌的朝代作為一條主線在小學語文教學中十分有效，學生可以將詩歌的朝代及影響力大的詩歌通過思維導圖的方式進行排列，為針對自己實際的情況列出一個復習提綱，在復習的過程中針對提綱對自己掌握不牢靠的知識點進行重復的復習，并且通過對文章作者情感內(nèi)涵的分析，強化小學語文教學效果，幫助學生理解。例如：教師針對唐朝的詩歌閱讀教學，就可以從初唐四杰到小李杜，逐漸進行詩歌深層情感的挖掘。

（三）組織教學活動增強群文閱讀的趣味性

針對小學語文教學的內(nèi)容，選擇一段故事性較強的部分，指導學生進行角色扮演，在這個過程中，學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，會對文章表達的思想有更深的理解，對知識點的滲透也會更加深入。對于學生來說，表演的過程更是一個鍛煉自己的過程，語言表達的同時還能讓學生更好的進行團隊合作。通過文章表演這一教學活動的組織，可以很好的將語文教學的氣氛調(diào)動起來，學生也會對語文學習產(chǎn)生更高的熱情。例如：在人教版五年級《草船借箭》的教學過程中，教師就可以將文章中的主要角色合理分配，鼓勵學生在表演中較為自由的發(fā)揮，不要偏離文章的主旨內(nèi)容，這樣學生在親身參與的過程中能夠?qū)θ宋锝巧钊氲睦斫?，體會人物的內(nèi)心情感，從而升華群文閱讀的教育價值。

結(jié)束語：

總而言之，小學語文教學的質(zhì)量和效率必須得到教師的重視，教師要跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，必須認識到群文閱讀教學質(zhì)量對學生語文能力培養(yǎng)的重要性，為學生打造一個新型高效的語文教學課堂，將群文閱讀的模式和優(yōu)勢進行深入的研究，要對群文閱讀的應(yīng)用策略多加分析和研究，以求其能夠發(fā)揮最大化的教學價值，為推動學生的語文綜合能力發(fā)展提供幫助，推動小學語文教學體系的進步和發(fā)展，這是當今小學語文教師應(yīng)該承擔的責任和義務(wù)。

參考文獻：

[1]周陳婕. 群文閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J]. 小作家選刊， 2016（20）.

[2]郭燕. 群文閱讀在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[J]. 作文教學研究， 2016（5）：22-22.