初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的有效路徑

何長才

摘 ?要：每個(gè)班級都會有成績相對落后或是性格相對沉默的學(xué)生。這些學(xué)生有些自卑冷漠，還有些囂張跋扈。面對這樣的學(xué)生，班主任是否能夠轉(zhuǎn)化他們，成為了衡量班主任工作是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，那么班主任必須從后進(jìn)生出發(fā)，了解他們，并且突破他們心中的“難關(guān)”，才能夠順利轉(zhuǎn)化他們。本文將探討初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化問題

在不同班級中都存在著優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生，所以班主任在開展班級教育中，要從不同學(xué)生的特點(diǎn)入手，做好教育指導(dǎo)工作。尤其是對于后進(jìn)生來說，由于受到多種因素的影響，使得其在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出了許多的問題。所以班主任要從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上入手，幫助其解決存在的問題，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、后進(jìn)生的定義及其成因

“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。后進(jìn)生的形成原因主要包括以下幾點(diǎn)：

1.家庭的原因。有的后進(jìn)生過早的被家庭認(rèn)定為是沒有前途的，因此他們也自暴自棄。也有的后進(jìn)生在家庭中得不到到關(guān)愛，比如父母離異或忙于工作，對于孩子則采取任其發(fā)展的態(tài)度，使得他們得不到家庭的關(guān)愛和溫暖。因此出現(xiàn)了心理問題，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成為后進(jìn)生。

2.教育環(huán)境的原因。部分學(xué)校只關(guān)注班里的升學(xué)率，成績暫時(shí)落后的學(xué)生成為了教師眼中升學(xué)無望的群體，所以教師根本不會在課堂中關(guān)注后進(jìn)生，甚至對他們的要求僅僅局限于不要影響了“好”同學(xué)的學(xué)習(xí)，也沒有對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識。這樣，暫時(shí)落后的學(xué)生自尊心受挫，他們更無心學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒也更加嚴(yán)重。久而久之，學(xué)習(xí)成績不僅得不到提高反而知識漏洞越來也大，越來越難以彌補(bǔ)。

二、初中班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的有效路徑

（一）及時(shí)了解后進(jìn)生煩惱，善于關(guān)心后進(jìn)生

后進(jìn)生在升入初中的過程中會有很大的轉(zhuǎn)變，并且生活上會出現(xiàn)很多問題。面安對學(xué)生的轉(zhuǎn)變，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且了解，給學(xué)生關(guān)心與解決的辦法。像上述所說，后進(jìn)生的形成是有一定的原因，班主任應(yīng)該深入剖析、了解后進(jìn)生出現(xiàn)的原因，針對“困”之所在，給予幫助和關(guān)懷。光是依靠班主任的關(guān)心，并不能夠幫助學(xué)生的健康成長。班主任應(yīng)該讓所有的班級同學(xué)都用愛來關(guān)心彼此，才能夠幫助后進(jìn)生改變。班主任可以采取班會活動，談一談一些落后的人是如何改變自己最后獲得成功的。班主任還可以采取“幫扶政策”，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶成績較差的學(xué)生;讓樂觀開朗的學(xué)生與沉默寡歡的學(xué)生一起工作等。這些活動都能夠激發(fā)學(xué)生之間的愛，能夠讓后進(jìn)生擺脫煩惱，正視自我。

（二）做好班級建設(shè)

良好的班級氛圍對學(xué)生有著極為重要的影響，同時(shí)也可以影響學(xué)生的思維發(fā)展。所以在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育中，班主任要從為學(xué)生營造良好班風(fēng)上入手，將學(xué)生帶入融洽的環(huán)境中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。首先，要建立完善的規(guī)章制度。沒有規(guī)矩是難以進(jìn)行約束管教的，所以在教育中班主任要從全班學(xué)生特點(diǎn)入手，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，做好制定工作，提高教育的規(guī)范性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。只有做好集體教育，才能展現(xiàn)出教育的重點(diǎn)。所以在教育中班主任要從培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感上入手，以此來促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與發(fā)展中去。通過將后進(jìn)生帶入到共同發(fā)展中去，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。所以教師要保證語言上的準(zhǔn)確性，避免打擊后進(jìn)生的自信心。最后，發(fā)揮班級干部的帶頭作用。在班級中是存在著班委體系的，所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，班主任要從班級干部入手，適當(dāng)選擇一些后進(jìn)生來承擔(dān)班級干部，提升后進(jìn)生的責(zé)任意識。

（三）保證方法合理性

在剛接觸知識時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是當(dāng)學(xué)生不斷處于失敗狀態(tài)后，其自卑感不斷增加，從而也就逐漸產(chǎn)生了厭煩的心理，對教師也產(chǎn)生了抵觸的心理。所以在初中教育中，班主任想要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就要從班級管理上入手，堅(jiān)持公平公正的原則，以此來對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。第一，要正確地面對學(xué)生。在面對班級學(xué)生時(shí)，班主任要清楚認(rèn)識到學(xué)生的不同特點(diǎn)，避免以成績評價(jià)學(xué)生，而是要堅(jiān)持一視同仁的原則。第二，做好獎(jiǎng)懲工作。只有讓學(xué)生感受到自身是被重視的，才能產(chǎn)生出正確的思想觀念，主觀能動性才能被激發(fā)，潛意識與能力才能得到充分的運(yùn)用。所以在教育中班主任要做好處理工作，借助有效的獎(jiǎng)懲措施來對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（四）與家長協(xié)調(diào)溝通

父母的教育對于孩子是非常重要的，是影響孩子一生的教育，對于后進(jìn)生的產(chǎn)生與家庭教育有很大的原因。因此，做好班主任管理后進(jìn)生目標(biāo)的完成是與家庭教育的配合有著必然聯(lián)系的。教師要與家長進(jìn)行溝通，經(jīng)常讓家長來學(xué)校進(jìn)行交流，將學(xué)校的教學(xué)思想，教學(xué)模式、理念，傳達(dá)給家長，并要求家長盡最大努力配合學(xué)校工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，找到有效的方法、有效的措施配合學(xué)校監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況，并時(shí)刻關(guān)心孩子的心理情緒，以鼓勵(lì)、思想教育為主，讓孩子充分體會到關(guān)心關(guān)愛，家庭教育的溫暖，只要家庭與學(xué)校全力配合，一定能夠有效地提高班主任后進(jìn)生管理水平，促進(jìn)孩子健康成長。

結(jié)論

綜上所述，在初中教育中，班主任要從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化入手，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，做好綜合分析工作，同時(shí)還要分析出現(xiàn)后進(jìn)生的原因，采取有效措施，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量。

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