借力第二課堂，構建高中物理實踐教學新模式

徐可剛

摘要：實踐教學對于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，受制于高考壓力，各高中學校的物理實踐教學多流于形式，未能充分發(fā)揮實踐育人的價值。文章嘗試依托第二課堂，構建新的高中物理實踐教學模式，以促進高中物理實踐教學的有效實施。

關鍵詞：高中物理;第二課堂;實踐教學;新模式

實踐教學是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。然而，當下學校的教學重心仍然以知識講授為主，忽視了學生的主觀能動性和過程體驗。第二課堂具有活動內容和形式靈活多樣、活動組織和方法獨立自主、活動過程注重體驗和實踐、活動時間和空間自由開放、活動發(fā)展注重生成等特點。依托第二課堂開展高中物理實踐教學，能夠豐富實踐活動的內容和形式，提高學生參與實踐活動的積極性，增加學生動手操作的機會，增強學生的活動自信。

一、教學內容

第二課堂是第一課堂的延伸，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其教學內容有以下幾個特點：（1）密切聯(lián)系課堂基礎知識，以教材知識和基本技能為出發(fā)點，以解決實際問題為落腳點，充分體現物理學科知識在改善現實生活、加快技術進步、促進社會發(fā)展方面的積極作用。（2）為學生的獨立設計和動手操作創(chuàng)造更多的機會，讓學生擁有全面的過程體驗。這種體驗不僅是發(fā)現問題、分析問題、解決問題的程序體驗，還包括資源整合、方法選擇、工具利用等操作體驗。（3）給學生開放、自主的選擇權。學生的認知水平和個性需求千差萬別，要想激發(fā)學生參與活動的積極性和創(chuàng)造性，就必須有豐富多彩的內容。學生能夠根據不同的客觀條件和主觀意愿選擇白己的學習內容，并通過不同的方法實現自己的目標。

二、教學形式

第二課堂在時間和空間上相對自由，使依托于第二課堂的物理實踐活動在教學形式上具有靈活多樣的特點。只要是有利于提高學生科學素養(yǎng)、促進學生身心健康、滿足學生實際需求的活動形式都是可行的。例如，利用周末時間參觀科技館、發(fā)電廠、物理研究所等與物理知識學習聯(lián)系比較緊密的場館或展覽;利用假期時間調查、研究一些新奇的物理現象，或與物理學相關的社會問題;通過搜集資料，對一些物理知識應用到實踐問題中的案例進行研究;到各社區(qū)進行用電安全、家電維修、節(jié)能環(huán)保等方面的宣傳和服務活動;在知識和生產方面開展各種體育競賽;組織科學的小型生產、小型發(fā)明活動，等等。各種活動可以照顧到學生的個體差異，促進學生的整體發(fā)展，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學管理

第二課堂活動體驗性和開放性的特征，使物理實踐活動的管理充滿變化。若沒有有效的機制保障，教學活動很容易流于形式。因此，物理實踐教學的管理方式要充分挖掘第二課堂的特點，實施三級管理方案。

1.學校層面

轉變傳統(tǒng)課堂量化考核的管理方式，重新定位教師和學生在活動中的地位，建立全新的教師觀、學生觀和課程觀，設置剛性的課程要求，強化課程的規(guī)范實施，為實踐課程提供制度保障和經費保障，建立相應的課程資源庫，確保實踐課程教學的有效開展。

2.教師層面

加強教師參與活動的行為管理。教師的指導是學生有效實踐的重要保證。在活動過程中，要鼓勵教師積極參與、認真指導，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，減少活動過程的波折，增加學生的自信心。

3.學生層面

加強學生的自我管理。教師要為學生創(chuàng)造自我管理的條件，激發(fā)學生的自我管理動機，保護學生的自我管理欲望，善于運用學生的個性發(fā)展特點指導學生的自我管理行為。

四、教學評價

高中物理第二課堂實踐教學活動要構建全面、多樣、多元、發(fā)展的評價體系，主要體現在以下五個方面。（1）評價的目的是為了發(fā)展。在教學中，要注意學生的個體差異，了解學生的不同發(fā)展需求，為學生提供合理、有效的評價和建議。（2）評價的主體多元化。除了學校和教師之外，參與活動的學生、合作伙伴、家長、其他相關人員和機構也可以作為評價對象。（3）評價的角度是多維的。教學中教師要關注學生情感體驗、動手操作、創(chuàng)新意識、合作精神、科學素養(yǎng)，以及價值觀形成等多個維度的成長。（4）評價的方式要注重過程。在評價中，教師要注重學生參與活動的態(tài)度、經驗、行為和精神評價，并給予學生積極的評價。（5）重視自我反思性評價。教師要鼓勵學生對自己參與活動的過程進行自我反思性評價，并在反思中監(jiān)督和調整自己的學習行為，不斷自我完善與進步，實現自我發(fā)展的目標。

第二課堂與高中物理實踐教學在育人目標、育人方式和活動載體等方面的內在一致性，為依托第二課堂開展高中物理實踐教學提供了一定的可能。借力第二課堂，開展高中物理實踐教學極大地豐富了物理實踐教學的內容和形式，促進了物理實踐教學的管理和評價，有利于促進教學活動的有效實施。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程與教學論[M].北京：人民教育出版社，2013.