淺析童年語境下的小學(xué)語文

唐琪澤

摘 要：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”，教師只有在身臨童年語境的情況下，才能更好的引導(dǎo)四年級學(xué)生學(xué)好漢語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);童年語境;四年級

小學(xué)語文學(xué)科是一門極具情感意識、極富想象力、極易產(chǎn)生靈感的學(xué)科。小學(xué)四年級的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生在閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面有了更高的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)逐漸傾向于學(xué)生對課堂知識的理解以及課外的運(yùn)用。面對這一情況，為一名小學(xué)四年級語文教師，需要不斷改革以往的教學(xué)方法，探索更有效的教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

專家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的思維逐步從形象思維過渡到邏輯思維的關(guān)鍵年齡在10-11歲，也就是小學(xué)四年級的時候，所以，四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵時期，四年級也是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期，是低年級向高年級的過渡期。

四年級的學(xué)生開始從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會發(fā)現(xiàn)小時候看不懂、無法理解的一些知識，會突然很容易明白，注意力增強(qiáng)，語言發(fā)展水平也開始向書面語言過渡，開始有點(diǎn)叛逆。所以，教師需要從學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生們處于童年的語境下進(jìn)行語文教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的有效性。

一、識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)階段的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。才上四年級的學(xué)生，還沒有形成良好的語言習(xí)慣，語言表達(dá)和處理能力都處于基礎(chǔ)時期，詞匯量少，語法混亂，不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)想要描述的形象。

四年級的語文課本中，生字都是有注音的，可以讓學(xué)生自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，或者隨著課堂教學(xué)完成。難寫的字、多音字、難讀易混的生字，就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，用識字規(guī)律或者查找字典來認(rèn)識和熟記生字。同時在課堂上，留一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生按照筆畫順序?qū)懞米?，把字寫的端正、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時拆分字的部件和結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶。除了課堂上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)之外，也可以鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行鋼筆和毛筆字的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫的興趣和愛好。

在語文教學(xué)中，教師還需要注意適度培養(yǎng)學(xué)生們德抽象邏輯思維，注意引導(dǎo)學(xué)生深入了解詞語的內(nèi)涵，而不是僅僅停留在表面的意思。例如蘇軾的《題西林壁》，表面看這首詩的詩句，描繪的是廬山景色，其實(shí)是借廬山風(fēng)景來告訴人們，認(rèn)識事物要全面，要擺脫主觀成見。這就需要教師帶著學(xué)生，多讀多練，同時，為了營造純潔的語言氛圍，教師也要對自身嚴(yán)格要求，規(guī)范自己的普通話和用詞表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好母語，掌握規(guī)定的字詞，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，樹立高尚的情操。

二、閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

首先，要重視朗讀訓(xùn)練。教師可以根據(jù)教材的課后習(xí)題要求，讓學(xué)生在早讀課，或者課前課后朗讀，在讀書中學(xué)習(xí)、思考，理解內(nèi)容，增強(qiáng)語感，體會感情。同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練，默讀比朗讀速度快，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考，一目十行的基礎(chǔ)下還能理解文章含義。

其次，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。死教書，教死書，不能適應(yīng)社會對教育的需求，教書要在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如教《爬山虎的腳》這篇文章的時候，老師可以讓學(xué)生尋找身邊的爬山虎，親身觀察，并每人準(zhǔn)備一小段對爬山虎的描述，也可以和別的植物進(jìn)行對比，爬山虎的腳究竟特別在什么地方，同時引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么爬山虎的腳要生長成這個樣子，爬山虎的腳怎么幫助爬山虎向上爬。教師給學(xué)生制造問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀;另外讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述，可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力。

三、寫作教學(xué)

和一、二、三年級想比，四年級的內(nèi)容相對更深一點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，提高學(xué)生在各方面的能力。對于學(xué)生的作文教學(xué)，其實(shí)是貫穿整個語文課堂的，包括每一次的上課，每篇文章的講解。

學(xué)生還沒有掌握規(guī)范的語言習(xí)慣，在寫作中難免會出現(xiàn)口語化，并且描述偏向形象化，會出現(xiàn)“流水賬”。其實(shí)沒必要強(qiáng)求學(xué)生將文字寫的文縐縐的，應(yīng)該保留學(xué)生的童年語言個性。教師可以啟發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受生活，創(chuàng)作來源于生活。平時多鼓勵學(xué)生自主表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，尤其是自己身邊真實(shí)發(fā)生的、自己親自參與的事情，鼓勵學(xué)生寫日記，記隨筆。這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高他們的認(rèn)知能力、想象力和創(chuàng)造力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，在平時積累大量寫作素材。

教師還應(yīng)該在平時的授課中，帶領(lǐng)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容和思想等方面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)思、文章布局、文字表達(dá)方式。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生放開手腳去創(chuàng)作，不要對寫法有要求和規(guī)范，鼓勵學(xué)生把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作是傾訴，而不是任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心。教師可以把寫的好的作文拿到班上作為范文閱讀，對于寫的比較不成功的，也要盡量發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕只是一個句子寫的好，或者一個詞用的生動，或者立意比較有新意。

總之，只要教師身臨童年語境，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)方式，必定能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好漢語，組織和實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

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