合作模式下的小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)策略

虞麗華

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的學(xué)習(xí)方式，它能使不同層次的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，促進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)作為影響學(xué)生成績的重要因素，擁有了很大的意義。鑒于此，我們就應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文合作教學(xué)的途徑，以此來提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作;小學(xué)高段;語文教學(xué)

隨著新課程的推進(jìn)，我們越來越倡導(dǎo)新型教學(xué)模式，而合作教學(xué)作為積極提倡的教學(xué)模式，出現(xiàn)在教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是指幾個(gè)人組成一個(gè)小組，為完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)一起合作交流探索的過程。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對來說較為枯燥，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，穩(wěn)定性不足，所以在小學(xué)語文教學(xué)中引用合作學(xué)習(xí)是非?？茖W(xué)合理的。合作可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，并且提升學(xué)習(xí)效率。那么，下面筆者就著重講解如何才能在小學(xué)語文中良好的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效果。

一、開展文本情景演繹，提高學(xué)生課堂參與

在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，情景演繹互動(dòng)的開展能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和思考，并加深對知識的理解和運(yùn)用，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常有利，因此，我們在日常教學(xué)中，應(yīng)該合理運(yùn)用這一活動(dòng)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，筆者首先就利用教材中發(fā)生的事件來在課堂上讓學(xué)生以小組為單位開展一場情景演示活動(dòng)，學(xué)生自行結(jié)合，開展想象商議決定表演的主題。其次，筆者讓學(xué)生通過小組討論，來尋找展現(xiàn)出來的內(nèi)容與文章的聯(lián)系。最后，再由全部學(xué)生選擇出表演最好的。如此，通過情景活動(dòng)的開展，就讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的參與感和興趣，并且以此切身體會文章，提升了教學(xué)的實(shí)際效果。

二、引入閱讀競爭機(jī)制，挖掘?qū)W生更多潛力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，既要注重互助學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又要強(qiáng)調(diào)在互助基礎(chǔ)上的競爭，使學(xué)生學(xué)會互助，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。老師可以在小組合作中引入競爭模式，讓成員積極合作，通過自己的努力為小組獲得榮譽(yù)。如，我們可以將小組科學(xué)合理的分組，然后根據(jù)學(xué)生的程度，提出值得思考的問題，結(jié)合難易程度給出思考時(shí)間，然后進(jìn)行搶答。在課程結(jié)束的時(shí)候，教師根據(jù)本堂課的情況，給與評分，總結(jié)出來獲勝的小組。讓小組長給每個(gè)組員進(jìn)行評分，看看組員在其中的貢獻(xiàn)值。評出最高小組分和最高個(gè)人分。這樣，一段時(shí)間之后，每個(gè)人都會愛上小組合作學(xué)習(xí)，并且會因?yàn)橄胍俚男淖兊酶优ι线M(jìn)，從而去挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

例如，在教學(xué)《古詩三首》——《浪淘沙》、《江南春》和《書湖陰先生壁》內(nèi)容時(shí)，筆者會先找出幾個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，朗讀之后筆者會簡單的介紹一些作者的寫作背景，然后提出問題：這兩首詩分別講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的情感？你對這首詩怎么理解？讓學(xué)生和自己的小組進(jìn)行探討，分別回答探討結(jié)果?；卮鹱詈玫男〗M是第一名，其次就是第二名和第三名。如此，通過競爭排名，就會使得學(xué)生變得更加積極努力。

三、恰當(dāng)互相閱讀評價(jià)，提升學(xué)生閱讀深度

評價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生形成一定的激勵(lì)和鼓舞，幫助學(xué)生樹立自信，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價(jià)模式，而是要靈活運(yùn)用互相閱讀評價(jià)的方法，對學(xué)生展開更加客觀、全面、科學(xué)的閱讀評價(jià)。此外，語文教師在評價(jià)學(xué)生閱讀結(jié)果和成績的同時(shí)，也要重視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、態(tài)度、思想變化等整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，指出他們的不足并明確努力的方向，從而幫助他們更好地感知到自己的進(jìn)步，樹立起對學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終也讓小學(xué)語文課堂收獲更好的教學(xué)效果。同時(shí)，評價(jià)方式要擺脫教師一言堂的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、小組間互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方法。評價(jià)的結(jié)果最終一定要落實(shí)到獎(jiǎng)懲機(jī)制上，在小組內(nèi)部以及小組間形成一種競爭氛圍，進(jìn)而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一課后，我們就可以讓學(xué)生根據(jù)課后內(nèi)容進(jìn)行探討。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生展開想象力進(jìn)行仿寫，并在班級里實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以可以采取小紅花制度。在他們仿寫和回答問題后及時(shí)給與指導(dǎo)性的評價(jià)，并且可以評出最優(yōu)個(gè)人稱號，給與小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。并且對于進(jìn)步非常大的學(xué)生也要適當(dāng)那個(gè)的給予鼓勵(lì)，希望他再接再厲。

總而言之，學(xué)好語文最主要的是找對方法，方法一旦是正確的，就會減少我們走的很多彎路。合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它不僅可以提升學(xué)習(xí)成績還能增加同學(xué)之間的交流、性格差異的人也可以進(jìn)行互補(bǔ)。所以筆者希望合作式教學(xué)能夠被更多老師運(yùn)用到課堂，真正提升我們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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