信息技術(shù)對(duì)物理課堂教學(xué)效率的作用研究

葉秋艷

摘要：當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)科學(xué)進(jìn)步明顯，物理課堂的教學(xué)自然也不能脫離科學(xué)技術(shù)。在當(dāng)今物理課堂的教學(xué)工作中，信息技術(shù)的整合進(jìn)入課堂也必須提上進(jìn)程。信息技術(shù)的融入后的課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)也會(huì)從單純的理論知識(shí)上升到對(duì)于物理體系的整體認(rèn)知，這對(duì)于提高學(xué)生的物理水平有著非常重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)效率 輔助作用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)吸收的知識(shí)與日俱增。學(xué)習(xí)任務(wù)加大，學(xué)習(xí)時(shí)間并沒(méi)有得到相應(yīng)的拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有增無(wú)減。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不適合當(dāng)今的社會(huì)需求。當(dāng)信息技術(shù)融入物理課堂時(shí)，新型的教學(xué)模式能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在物理課堂的應(yīng)用，能夠在擴(kuò)大知識(shí)量的同時(shí)，適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，加強(qiáng)課程教學(xué)效果。就此，我在這里談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)物理課堂的教學(xué)效率的作用。

一、拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式略顯枯燥，大體情況就是老師在黑板上講，學(xué)生在座位上記錄筆記。信息技術(shù)的加入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)各個(gè)感官。能夠把抽象的物理知識(shí)點(diǎn)具體化，在更加直觀、更加真實(shí)的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。

信息技術(shù)的引入，使教師可以在課前把知識(shí)整合做成課件，在課上不用板書知識(shí)點(diǎn)和抄寫問(wèn)題。這樣就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受更多新知識(shí)的時(shí)間，拓寬物理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，這樣就能夠做到讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。同樣將實(shí)際問(wèn)題以動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生更加形象的體會(huì)到問(wèn)題所在，思考解決方法并不斷探究，成功解決問(wèn)題的滿足感會(huì)給學(xué)生繼續(xù)探究物理知識(shí)深處的問(wèn)題。學(xué)生理解知識(shí)的速度上升，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)間縮短，留給大家思考和復(fù)習(xí)的時(shí)間增多，接受新知識(shí)的時(shí)間也相應(yīng)增加。時(shí)間增多，學(xué)生的知識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)與日俱增。

二、轉(zhuǎn)化復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

有時(shí)候受到現(xiàn)實(shí)條件的局限，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理操作的時(shí)候，信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就很容易體現(xiàn)出來(lái)。舉一個(gè)比較典型的例子來(lái)講，我們知道電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱量。那么電流通過(guò)導(dǎo)體放出的熱量和什么有關(guān)呢？學(xué)習(xí)過(guò)物理的人能夠很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，這就是著名的“焦耳實(shí)驗(yàn)定律”！如果我們放在課堂的實(shí)際操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們假設(shè)的所有因素得出的數(shù)據(jù)都不會(huì)有明顯的變化趨勢(shì)。這是因?yàn)樵谡n堂操作過(guò)程中我們無(wú)法控制一些變量條件，比如無(wú)法控制氣密性，這樣的種種因素會(huì)導(dǎo)致我們的實(shí)驗(yàn)失敗。教學(xué)沒(méi)有得到想要的結(jié)果，不僅降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是浪費(fèi)了大家吸收其他知識(shí)的時(shí)間。但是，如果利用信息技術(shù)，找到相應(yīng)的視頻資料或是相關(guān)的最新研究，我們可以把復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成視頻文獻(xiàn)或者做成動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，教師可以通過(guò)講解這些視頻資料，達(dá)到做實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)同樣的結(jié)果。

當(dāng)然我們還可以模擬一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高，破壞力比較大的實(shí)驗(yàn)。比如伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)，我們不可能在教學(xué)樓處用鐵球模擬，因?yàn)槭紫葧?huì)對(duì)水泥地面造成破壞，其次，無(wú)法保證其他同學(xué)的安全問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，如果用視頻資料，動(dòng)畫等形式進(jìn)行演示，就能夠直觀地讓同學(xué)們看到，而且能夠保障同學(xué)們的安全。信息技術(shù)在物理課堂上這時(shí)候起到的最大的作用就是輔助演示了，這樣的例子還有很多，本人不再一一列舉。

三、教學(xué)資源豐富，優(yōu)化課堂質(zhì)量

信息技術(shù)的引入不僅僅對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一件喜事，這同樣適用于教師。物理教學(xué)的相關(guān)資源拓寬，教師可以擇優(yōu)選擇為學(xué)生講解物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可以瀏覽最先研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化課程質(zhì)量。在遇到難點(diǎn)或者疑點(diǎn)時(shí)，可以選擇在網(wǎng)上和優(yōu)秀教師進(jìn)行探究商議，互相交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。亦可以觀摩其他物理教師的上課方式，吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。

教師的自身提高同樣帶動(dòng)的是學(xué)生的物理修養(yǎng)的提高，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去理解、去分析相關(guān)的物理知識(shí)，掌握物理新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最精的物理知識(shí)。在物理課程結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生去查閱本節(jié)課的相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生檢索信息的能力。把學(xué)生作為課上課下的主題，那么學(xué)生的探索精神、求知精神就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地被塑造。課堂逐步優(yōu)化，物理課程的學(xué)習(xí)效率也會(huì)漸入佳境，達(dá)成學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的作用包括：能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的眼界，最大程度上滿足學(xué)生的求知欲、探索欲。并且能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂效率，減少繁冗的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的探究，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)在物理教學(xué)過(guò)程中起到的積極作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，做好課前的準(zhǔn)備工作，盡最大的力量在拓寬知識(shí)面的同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，要努力提升自身的教學(xué)水平，緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)更新知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)一代代高質(zhì)量、高品質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效化學(xué)課堂【J】黃圖倫 《新課程研究（下旬））》 2013年4期

【2】《初探同課異構(gòu)對(duì)青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高》【J】王巧飛 申翠麗 ?《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》 2018年36期