激發(fā)語文學習興趣，培養(yǎng)小學語文自主學習積極性

楊萌萌

摘要：在現(xiàn)代小學語文的教學中，教師越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，這符合新課程改革所提出的以學生為本，全面發(fā)展學生素質教育的理念。教師摒棄以往被動灌輸式的教學形式，從課程內容、教學手段、課堂形式等多角度全方位的激發(fā)學生對語文的學習興趣，調動學生語文學習的積極性，從而提高學生自主學習語文的能力。本文主要闡述了教師在小學語文的教學中為培養(yǎng)學生自主學習能力所采用的方法和策略。

關鍵詞：小學語文;自主學習;學習興趣

培養(yǎng)學生自主學習的前提是讓學生對語文學習產生興趣，小學階段是學生系統(tǒng)學習語文知識的開始，他們本身具有活潑好動、對一切事物充滿好奇心的性格特征，但是卻不具備主動探究知識的方法，教師的職責是在教授學生知識的同時，還要著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性[1]。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，只有學生懂得自主學習，才會真正感受到語文的魅力和文字語言的強大，并能夠將知識活學活用。所以教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要通過一定的教學策略激發(fā)學生對語文學習的熱情，具體可以從以下四個方面入手，能更有效地調動起學生自主學習的積極性。

一、優(yōu)秀的課程設計是培養(yǎng)學生自主學習的基礎

教師在上課之前要做好充足的課程準備，要從整體上對課程設計有一個方向性定位，尤其在語文學科的備課上更要發(fā)揮聯(lián)想力、創(chuàng)造力，利用身邊一切現(xiàn)代化優(yōu)勢將課程打造得更加生動有趣，要一環(huán)扣一環(huán)，因為小學生的注意力容易被外物影響，經常跑神，所以教師在課程設計上要層次分明，遞進式前進，像探險一樣最終挖出最大的寶藏，所以時刻抓住學生的注意力，提高學習的積極性和參與性很關鍵。例如，部編版四年級語文上冊《一只窩囊的大老虎》一課，這是一篇故事性很強的課文，教師可以把本課整體設計成問題引導式，通過提出問題、解答問題的方式推進故事的講述，并把作者的心理動態(tài)作為不同層次的分隔點引導學生探索挖掘，在讓學生找出答案的過程中教師可以變換多種形式激發(fā)學生思考，比如小組比賽式、搶答式等，讓學生主動參與到課文中尋找答案，并獲得一定的獎勵。所以優(yōu)秀的課程設計有利于促進學生自主學習。

二、有趣的教學情境是培養(yǎng)學生自主學習的關鍵

小學語文課本中有很多內容可以創(chuàng)設情境式教學，教師單一地講述會讓語文課堂枯燥乏味，學生也提不起興趣，如果教師在課程的適當時機加入相應的情境教學，能使課堂氛圍即刻熱鬧起來，提高了課堂教學效率[2]。例如，部編版四年級下冊《魚游到了紙上》一課，這篇課文主要教會學生要有一種做事認真、全情投入的態(tài)度做事，所以教師可以根據這個主題發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，給出題目也讓學生動手畫一畫，看誰觀察得到位，畫得細致。通過情景式教學不僅有助于學生對課文內容的理解，還能鍛煉學生自主學習能力，一舉兩得。

三、豐富的課外活動是培養(yǎng)學生自主學習的方向

小學語文教學不一定要在課堂上進行，還可以走到室外進行實踐教學，小學生通常在教室中比較拘束，走出教室就會顯現(xiàn)出他們天性的一面，教師要把握學生的年齡特點，適當解放天性，讓學生在實踐中理解語文課文內容，也能夠很好的培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，部編版四年級下冊《觸摸春天》一課，教師完全可以在課程內容結束后帶領學生走出教室感受春天，讓學生在大自然中找出象征春天的事物，并闡述自己的想法，同時教會學生學習知識要追求實際，不能盲目，只有切身感受過才能用真誠的語言文字表達出來，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)身邊的美。由此可見，豐富的課外活動可以帶動學生自主學習的熱情。

四、正確的閱讀習慣是培養(yǎng)學生自主學習的目標

“書中自有黃金屋”，閱讀是語文學習的基礎，學生除了對小學語文課文的閱讀外，還要拓展課外閱讀，讓學生從小就養(yǎng)成喜愛讀書的好習慣。多讀書不僅能夠增長見識，還能鍛煉自身的語文閱讀能力。教師要每天給學生布置一定量的課外閱讀內容，挑選最適合學生學習的讀物，慢慢的讓學生愛上讀書，學會看書，并能夠從不同的文章中體會書中蘊含的深意，有利于學生語文閱讀思維的形成，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

結束語：

小學語文作為基礎性學科具有傳承文化的使命，作為一名有責任感的語文教師，應當竭盡所能為學生創(chuàng)造一個積極向上的語文課堂環(huán)境，通過挖掘語文教學中的一切可能性，激發(fā)學生對語文的學習興趣，調動學生自發(fā)學習語文的積極性，讓學生深切感受到語文的魅力和中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)學生擁有自主學習語文的能力，讓學生在自主學習中開動腦力、發(fā)散思維、提煉精華、理解深意，學會對語文知識的探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新發(fā)展，在快樂中收獲知識，在學習中感悟成長，最終能夠把語文中蘊含的深刻思想延續(xù)下去，并發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]冉雪春.如何提高小學生在語文課堂教學中自主學習的積極性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（7）：233.

[2]魏九彪.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（11）：64.