初中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的對策

鐘理勇

【摘要】? 將跨文化知識融入初中英語教學中，對學生的英語學習是非常有益的。中文和英文分屬兩種不同的文化背景，對中國的初中學生來說，英語學習需要在掌握英語文化背景、尊重英語文化隱私、了解英語文化禮儀的基礎上進行。文章致力于學生了解中西方文化差異，在明確初中英語教學融入文化知識的意義的基礎上探討具體融入策略，以增強學生的跨文化交流能力，以促進學生的英語學習，為學生日后學習和工作奠定良好基礎。

【關鍵詞】? 初中英語 跨文化交際 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-090-01

在世界各國交流日益密切的時代，英語作為世界通用語言，是中國義務教育階段的必修課程。在素質(zhì)教育背景下，新課程標準要求教師在進行英語教學時要注重學生跨文化知識的學習，注重學生語言能力的提升，目的是提高學生的跨文化交流能力。研究跨文化知識在英語教學中的滲透成為初中英語教師要研究的重要課題，文章主要通過筆者的教學實踐，探討跨文化知識在初中英語教學中的滲透。

一、跨文化知識融入初中英語教學的意義

英語是一門語言學科，英語誕生于一定的文化背景下，對英語文化的了解，是英語學習的基礎。英語是對文化的基本表達，是文化傳承的載體，學習英語必須與英語文化結(jié)合，以使學生的學習事半功倍。新課標要求教師在英語教學時要注重英語文化背景知識的滲透，目的是引導學生了解中西方文化差異，提高學生英語語言表達能力的同時，提升學生的跨文化交流能力。

為了使學生能更好地利用英語進行交流，教師在教學時要改變傳統(tǒng)教學理念，不再局限于語法和詞匯的教學模式，要將英語文化知識融入教學過程中，使學生在了解英語文化背景的基礎上完成英語知識的學習。初中階段的學生受閱歷等影響，對英語文化知識了解得不夠深，因此在知識學習時容易因?qū)ξ幕牟焕斫?，造成閱讀障礙等。這樣，即使學生學習得很努力，認真完成教師布置的任務和作業(yè)，依然無法在考試中取得良好成績，無法提升綜合素養(yǎng)。學生單純對英語詞匯進行背誦，缺少對英語文化的理解，導致學習效率不高，學習效果不佳。而在英語教學中融入英語文化知識，可以使學生在先了解文化背景的基礎上進行英語語法、詞匯的學習，能有效提升學生的學習效率和學習效果，能提升學生的跨文化交流能力，能為學生的日后學習和工作奠定基礎。

二、英語教學中的中西方文化差異

首先，對隱私的尊重不同。在英語文化體系中，人們對他人的隱私是十分尊重的。在與外國友人進行交流時，對其年齡、職業(yè)、婚姻等狀況是不能問及的，而年齡、婚姻、職業(yè)等在中國人的交談中是最基本的內(nèi)容。教師在教學時要注意這些差異，使學生在利用英語交流時避免揭示對方隱私。英語教材中有一個情境圖片，對中西方文化差異進行了提示：一個小男孩問一位女士的年齡，女士的回答是“秘密”。教師在實際教學時，可以利用這個圖片，向?qū)W生滲透中西方文化差異，引導學生和外國友人交流時不問年齡，特別是不問女士的年齡。

其次，禮儀使用規(guī)則的差異。英語文化背景的國家，人們在交流時常使用“請”“謝謝”“對不起”。在中國，一般情況下，只有接受了別人的幫助，才使用“謝謝”，在家人之間，如果經(jīng)常使用“謝謝”，會讓人感覺到生疏。在英語文化背景的國家，人們之間相互贈送禮物，都會樂意接受，接受后，會馬上打開包裝，并對送禮人和禮物表示贊賞;而在中國，人們接受到禮物后，會先拒絕，表示不愿意接受，即使接受后，會在送禮人離開后再拆開包裝。在西方，人們習慣于接受他人的贊賞，并在他人贊賞后說“謝謝”;在中國，人們接受他人贊賞后，會先謙虛一番，之后再表示感謝。這些都是中西方文化禮儀方面的差異。教師在教學時要引導學生掌握這些差異，以提高學生在不同文化背景下的交流能力，促進學生全面發(fā)展。

三、跨文化知識融入初中英語教學的對策

1.在詞匯語法教學中融入英語文化知識

詞匯和語法是英語學習的基礎，要想提升學生的跨文化交流能力，教師要先在詞匯和語法教學中滲透英語文化知識。詞匯是體現(xiàn)英語文化的代表，教師在詞匯教學中要為學生設置英語文化背景情境，以使學生在情境中了解詞匯，挖掘詞匯的內(nèi)涵，并學會結(jié)合英語文化使用詞匯，以提高詞匯的跨文化交流能力。

2.在閱讀教學中融入英語文化知識

閱讀是英語學習的主要手段，現(xiàn)行的初中英語教材中有很多文本都蘊含西方文化知識。教師可以將西方文化知識滲透到文本閱讀教學中，讓學生通過對文本的閱讀體會西方文化，了解西方的風俗、節(jié)日等。

如在進行西方節(jié)日教學時，教師可以通過課件設計中國節(jié)日及節(jié)日所吃的食品、西方節(jié)日及節(jié)日所吃的食品，并向?qū)W生介紹節(jié)日的由來及節(jié)日食品的原因。在中西方節(jié)日及節(jié)日食品的對比中，學生了解了中西方文化的差異，同時提高了英語學習的積極性，有效促進自身跨文化交流能力的發(fā)展。

3.在課外活動中融入英語文化知識

英語的學習不能只局限于課堂上，要將英語學習延伸到課外。課外的英語角、英語演講比賽等都是學生學習英語知識，拓展英語交流能力的有效平臺。教師要利用好學生的課外英語交流平臺，并將英語文化知識滲透到這些平臺上，以拓寬學生了解英語文化的渠道。

另外，在學習之余，教師還可以為學生推薦英語原聲影響，以培養(yǎng)學生的英語語感，使學生在感受英語文化的基礎上提升跨文化交流能力。

總之，在初中英語教學中融入英語文化知識，進行跨文化交流理念的滲透，有利于學生了解西方文化，有利于學生學習英語知識，有利于提升學生的跨文化交流能力，以為學生的日后學習、生活和工作奠定良好基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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