體育院校公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的探索研究

摘? 要：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)藝術(shù)具有特殊的認(rèn)識(shí)和感受，以體育院校公共藝術(shù)教育課程的開展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，來審視對(duì)藝術(shù)教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、改革現(xiàn)狀趨勢(shì)等方面存在的問題和不足，從而針對(duì)體育院校和藝術(shù)教育的特點(diǎn)提出將設(shè)計(jì)教育融入公共藝術(shù)教育的建議及發(fā)展路徑，不斷推進(jìn)課程改革和建議的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：體育院校;設(shè)計(jì)藝術(shù)教育;公共藝術(shù)教育;藝術(shù)素養(yǎng);發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）21-0055-03

Abstract： Physical education students have a special understanding and experience of art. Public design art education is of great significance in the process of promoting the reform and construction of public art education courses in physical education colleges. Through the current situation of public art education in physical education colleges， this paper examines the problems and deficiencies in the goals of art education curriculum， curriculum structure， and the status quo of reform and put forward suggestion and development path of the integration of design education into public art for the characteristics of physical education colleges.

Keywords： physical education colleges; design art education; public art education; artistic literacy; development path

前言

高校公共藝術(shù)教育是在大學(xué)生中廣泛開展的審美教育。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確規(guī)定，各高等學(xué)?？筛鶕?jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢(shì)及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。如今設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，在設(shè)計(jì)作品中可以潛移默化傳遞給受眾，使其受到美的感染，設(shè)計(jì)教育中所承載著科技性、經(jīng)濟(jì)性、文化藝術(shù)性等多重的素質(zhì)教育功能，促使設(shè)計(jì)教育成為當(dāng)代高校包括體育院校公共藝術(shù)教育的探討方向。

一、體育院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育

體育院校學(xué)生大多有體育專項(xiàng)訓(xùn)練要求，因而從初中、高中甚至小學(xué)開始就在長(zhǎng)期的進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，接受基礎(chǔ)教育以及系統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)間被占有或者縮短，久而久之雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)，但基礎(chǔ)教育以及綜合素質(zhì)教育較為薄弱，不利于其全面發(fā)展。其中自然包括藝術(shù)素養(yǎng)教育，到了高校則尤為凸顯，這種失衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)制約了體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體發(fā)展，亟需依據(jù)其藝術(shù)素養(yǎng)水平進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)教育。

（二）體育院校公共藝術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀

普通高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀參差不齊，大致分為兩種：一類知名高校以如北大清華等為代表，其公共藝術(shù)教育課程建設(shè)已經(jīng)較為完善，形成了具有其自身特色并較為完善的藝術(shù)素質(zhì)教育體制。另外一類主要以地方高校為主，大部分公共藝術(shù)課程建設(shè)還有待發(fā)展，具有基本藝術(shù)修養(yǎng)（包括音樂、美術(shù)素養(yǎng)）的學(xué)生占比極少。而體育院校的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)更不容樂觀，據(jù)調(diào)查，有些院?；緵]有開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)課。大部分體育院校公共藝術(shù)教育模式較為單一，主要局限在藝術(shù)鑒賞類的教學(xué)課程，以南京體育學(xué)院為例，主要包括下列三類課程：其一是以美術(shù)鑒賞為例的藝術(shù)作品賞析類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視覺審美能力培養(yǎng);其二是以音樂鑒賞為例的音樂素養(yǎng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽覺藝術(shù)能力培養(yǎng);其三是以影視鑒賞為例的影視教育類課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的影視解讀能力培養(yǎng)。

二、體育院校公共藝術(shù)教育融入設(shè)計(jì)教育的必要性

通過大部分體育院校的公共藝術(shù)教育模式的共性可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)欣賞類課程確實(shí)起到了提升藝術(shù)素養(yǎng)的作用和教育功能。但這種模式存在單一性，純粹的藝術(shù)鑒賞類教學(xué)課程教育已不能滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，影響我國(guó)體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，使其不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)文明的發(fā)展要求，大學(xué)生現(xiàn)代價(jià)值觀及審美批評(píng)素質(zhì)相對(duì)于其他西方國(guó)家發(fā)展也較為滯后。體育院校學(xué)生除了應(yīng)具有較好的專業(yè)技能外和基本的審美素質(zhì)外，還應(yīng)該能正確理解廣告、服飾及建筑等藝術(shù)形式所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)及審美趨勢(shì)。在授課及調(diào)查中學(xué)生亦反映藝術(shù)教育課程存在理論太多、實(shí)踐太少等的問題，學(xué)生一味地被灌輸欣賞類作品，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因而需要設(shè)計(jì)的融入，使藝術(shù)教育不斷與時(shí)代同步。

三、體育院校公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展路徑

（一）探索課程定位，強(qiáng)調(diào)體育設(shè)計(jì)藝術(shù)融合

1. 以作品鑒賞為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐為輔

體育院校公共藝術(shù)課的課程安排通常為一學(xué)期，約32課時(shí)。在課程安排上可以選擇鑒賞學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，鑒賞學(xué)習(xí)方面，除了基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞之外，還可以添加設(shè)計(jì)藝術(shù)的鑒賞，使鑒賞案例不斷更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的加深對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解;實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，適當(dāng)輔以設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾節(jié)的設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)之后，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴練習(xí)或者基礎(chǔ)的創(chuàng)意練習(xí)，注重學(xué)生的創(chuàng)意思維表達(dá)，而非關(guān)注于設(shè)計(jì)技巧，著重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。最后的結(jié)課大作業(yè)還可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一件體育相關(guān)的作品，如體育廣告設(shè)計(jì)、體育用品設(shè)計(jì)等都可以作為設(shè)計(jì)的選題或者方向，所學(xué)、所設(shè)計(jì)的作品與他們的專業(yè)和生活息息相關(guān)，寓教于樂的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)藝術(shù)本質(zhì)和功能，促進(jìn)綜合藝術(shù)素養(yǎng)提高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2. 注重設(shè)計(jì)中的隱形文化，培養(yǎng)體育文化理解能力

課程設(shè)計(jì)上在講授設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的鑒賞時(shí)，教師除了講解作品的設(shè)計(jì)元素之外，更重要的是剖析作品深層次的體育文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解通過設(shè)計(jì)了解其傳達(dá)的多元體育文化;了解設(shè)計(jì)藝術(shù)與體育文化、傳統(tǒng)和生活的關(guān)聯(lián)，了解并學(xué)習(xí)鑒賞藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的方法。在素材和作品的選取上，盡量選取和體育相關(guān)的作品或者主題。

欣賞不同國(guó)家、不同民族的設(shè)計(jì)藝術(shù)作品時(shí)，除基本的藝術(shù)評(píng)鑒之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同設(shè)計(jì)手法下深層次的文化因素或者體育文化內(nèi)涵表達(dá)。例如中國(guó)有著幾千年的文化積淀，本民族的傳統(tǒng)體育文化根深葉茂。但近代以來，卻不斷遭受西方文化的侵蝕和影響，被迫現(xiàn)代化的過程，就是西方文化全面滲透中國(guó)文化的過程，這其中當(dāng)然包括了體育文化，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、比賽規(guī)則、體育觀念到健身方式、體育器材等。這使得當(dāng)代中國(guó)的體育文化呈現(xiàn)出一種中西交融的特色。中國(guó)古代體育活動(dòng)多是強(qiáng)調(diào)“天人合一”，所以各種官方和上流社會(huì)體育活動(dòng)包括馬術(shù)、棋類、射箭、賽跑、投擲、滑冰、龍舟競(jìng)渡等項(xiàng)目大多表現(xiàn)出對(duì)自然的敬畏和膜拜，龍舟競(jìng)波、五禽戲等則是對(duì)動(dòng)物的模仿，體現(xiàn)與自然的和諧相處。比賽時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”的中國(guó)體育特色。而西方體育歷來贊頌力量，重視體格。西方國(guó)家的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽自古希臘以來大都屬角力、賽跑、擲鐵餅等力量型運(yùn)動(dòng)，健壯體格的展示是競(jìng)賽的主要目的，體能是其重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)體現(xiàn)出“更高、更快、更強(qiáng)”的西方體育特色。在中西方體育文化的影響下所產(chǎn)生的設(shè)計(jì)作品，也鮮明地體現(xiàn)出體育文化的不同特色。

通過這樣視覺化的教學(xué)，能夠使學(xué)生更深入地了解各國(guó)的文化傳統(tǒng)，尤其是體育文化的不同，幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)藝術(shù)與文化的關(guān)系，達(dá)成對(duì)多元文化喜愛和欣賞的態(tài)度，從而產(chǎn)生對(duì)體育文化或其他文化更深入的思考。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育質(zhì)量

目前我國(guó)體育院校公共藝術(shù)教育還未形成完善體系的情況下，教師的能力顯得尤為重要，師資能力的提升，可以幫助公共設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的教師更好地設(shè)計(jì)和組織課程的所有內(nèi)容，包括課程的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的使用、課程的評(píng)價(jià)方式等，教師對(duì)所有內(nèi)容、手段的靈活運(yùn)用能力將貫穿課程始終，成為一門“金課”或者優(yōu)質(zhì)課程的必備條件。

公共設(shè)計(jì)藝術(shù)課程從事公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，某種程度來說不應(yīng)該是設(shè)計(jì)藝術(shù)家，而更應(yīng)該成為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育家，除了擁有豐富的設(shè)計(jì)藝術(shù)知識(shí)外，還須具備勝任公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教師的多種綜合知識(shí)和能力，所以要尤其注重對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)教師的培訓(xùn)，為其搭建展示平臺(tái)如公共藝術(shù)教育中心、鼓勵(lì)教師在本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、安排進(jìn)修等，才能使教師選擇更適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提升想象力，具有創(chuàng)新意識(shí)，最終使學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)得到真正的提升和發(fā)展。

以筆者所在的南京體育學(xué)院為例，一般情況下公共藝術(shù)課程主要由體育新聞專業(yè)或者民表系專業(yè)教師承擔(dān)，沒有獨(dú)立的公共藝術(shù)教育平臺(tái)加以支撐，會(huì)導(dǎo)致師資上存在不穩(wěn)定性，課程內(nèi)容上也存在會(huì)依據(jù)教師自身專業(yè)而有偏向等隨意性問題。長(zhǎng)此以往，體育院校的藝術(shù)素養(yǎng)教育質(zhì)量很難得到保障。建議固定一部分教師專職從事全校公共藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的教師可固定從事設(shè)計(jì)公共課程和其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)。平臺(tái)的建立、師資的加強(qiáng)，才能促進(jìn)教師更多地鉆研針對(duì)公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律與特征，更好地促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程體系發(fā)展，提升體育院校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）開發(fā)適用教材，推進(jìn)公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程改革

在授課及調(diào)查中學(xué)生反映藝術(shù)教育課程存在理論太多、實(shí)踐太少等的問題。一方面，引入設(shè)計(jì)教育十分必要;另一方面在教材的選擇上也要因材施教，選擇利于體育生的設(shè)計(jì)類普及教材，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中，鼓勵(lì)教師根據(jù)院校自身情況和專業(yè)特色編寫相關(guān)講義、教材。

推進(jìn)公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程改革可從教學(xué)手段以及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。在教學(xué)手段方面，設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)又決定了它適合采用更為形象的教學(xué)手段，圖像圖形課件和Photoshop等繪圖軟件的控制使用能更細(xì)致的呈現(xiàn)各種設(shè)計(jì)作品，并且能演示設(shè)計(jì)步驟和不同的設(shè)計(jì)效果。比如，為了展示不同色彩在設(shè)計(jì)以及圖像中的不同效果，教師可以通過改變?cè)鞯纳?、色彩模式或者添加蒙版等，使學(xué)生更直觀地感受到色彩變化對(duì)于作品效果和情感表達(dá)的影響;或者可以使用軟件展示不同設(shè)計(jì)元素占比的不同會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生的影響等，這些效果因?yàn)橛辛己玫慕虒W(xué)手段得以更好的展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)的考查模式是提交設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)作品提交相比較鑒賞類課程的論文提交，更具實(shí)踐意義，而由于設(shè)計(jì)作品存在無標(biāo)準(zhǔn)答案，作業(yè)成果差異大，作業(yè)涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)，所以在評(píng)價(jià)模式上應(yīng)加入多元化評(píng)價(jià)，例如學(xué)生之間評(píng)價(jià)等。

（四）有效利用校外設(shè)計(jì)教育資源，積極參與校園文化建設(shè)

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r開展具體的活動(dòng)。例如校外考察去南京博物院或其他藝術(shù)館，參觀藝術(shù)展覽或者設(shè)計(jì)展品，近距離實(shí)地觀看優(yōu)秀的藝術(shù)作品以及設(shè)計(jì)作品，實(shí)際感受作品的創(chuàng)意、色彩和造型設(shè)計(jì)等，能使學(xué)生具有感官上的直接觸感，這種教學(xué)效果遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂上的單一教學(xué)，使學(xué)生有更加生動(dòng)的視覺感受和更好的交互體驗(yàn)，潛移默化中使他們拉近與藝術(shù)的距離，能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)的興趣。

除此之外，設(shè)計(jì)教育課程教師還應(yīng)積極地參與校園文化建設(shè)。公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展和推進(jìn)，除了上述提到的明確的課程定位、優(yōu)秀的教師資源、完善的課程體系、豐富的藝術(shù)實(shí)踐外，學(xué)校的校園藝術(shù)文化環(huán)境的建設(shè)和藝術(shù)教育氛圍的提升也尤為重要。教師在設(shè)計(jì)教育之外，還可以積極參與營(yíng)造校園文化藝術(shù)氛圍，使學(xué)生具有更好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)與體育、設(shè)計(jì)藝術(shù)與校園文化的結(jié)合。

四、結(jié)論及建議

體育和設(shè)計(jì)藝術(shù)具有一定的相通性，體育院校學(xué)生除了應(yīng)具有較好的專業(yè)技能外和基本的審美素質(zhì)外，還應(yīng)該能正確理解廣告、服飾及建筑等藝術(shù)形式所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)及審美趨勢(shì)，所以應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)藝術(shù)教育類課程融入公共藝術(shù)教育體系中，諸如廣告設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等課程。公共設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程的設(shè)置與課程定位、師資質(zhì)量、教學(xué)方法手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、改革趨勢(shì)等方面息息相關(guān)，從上述幾個(gè)方面提出針對(duì)體育院校和藝術(shù)教育的特點(diǎn)公共藝術(shù)教育建議及發(fā)展路徑，以期能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)教育更好地融入公共藝術(shù)教育，使得他們能更好地汲取設(shè)計(jì)藝術(shù)養(yǎng)分，提升體育院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的整體發(fā)展。

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*基金項(xiàng)目：2018年南京體育學(xué)院教學(xué)改革研究課題“跨學(xué)科視野下體育新聞專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式探究”（編號(hào)：JG201838）階段性成果

作者簡(jiǎn)介：張芳婷（1990-），女，漢族，山西大同人，碩士，助教，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。