翻轉(zhuǎn)課堂

馮靜

摘 要：在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的進(jìn)程中，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。而且數(shù)學(xué)是我國教育體系下的重要學(xué)科組成，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠全面深化學(xué)生數(shù)學(xué)思想建設(shè)，幫助其形成相對完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，但是由于其抽象性以及邏輯性過強(qiáng)，常常使得學(xué)生無法有效理解。翻轉(zhuǎn)課堂在這種情況下衍生而出，其本質(zhì)是將教師以及學(xué)生的位置做調(diào)換處理，全面提高學(xué)生的主觀能動性。為了有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師有必要花費(fèi)大量時間來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，全方位地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程之中，同時充分應(yīng)用課余時間，以此來讓學(xué)生領(lǐng)略到更深層次的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;新課改;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)反思

在新課改實(shí)行之后，我國諸多教學(xué)單位都開始轉(zhuǎn)變自身叫學(xué)理念以及教學(xué)模式。尤其是作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)科目來說，教師不能使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行生拉硬拽，在這樣的環(huán)境之下，廣大教職人員開始探求更加新穎的教學(xué)模式，旨在以此來深化學(xué)生成長，幫助其形成最為完善的認(rèn)知能力。翻轉(zhuǎn)課堂就是諸多教學(xué)手段中的一種，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的漏洞，能夠極大程度上地激發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的意義以及其重要性。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及反思做出了簡單探究。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師借助的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠高效的協(xié)助老師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技能搜索有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在此過程中，數(shù)學(xué)老師要重視對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培育，突顯學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂主體位置，數(shù)學(xué)老師也需要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從教學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者逐步向教學(xué)活動的組織者以及引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，以此來增加學(xué)生與老師之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新并高效的改進(jìn)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對完善的教學(xué)教學(xué)模式。

舉個簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)“線與圓的位置關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容時，首先數(shù)學(xué)老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備搜索水平線與太陽之間的距離關(guān)系視頻，讓學(xué)生分別看到不同時間段水平線和太陽呈現(xiàn)的相離、相切以及相交的關(guān)系，以此來引出當(dāng)堂數(shù)學(xué)課要講解的新知識點(diǎn);其次，數(shù)學(xué)老師要帶領(lǐng)學(xué)生探索線與圓之間的位置關(guān)系，借助多媒體教學(xué)設(shè)備一一畫出，增強(qiáng)學(xué)生對新知識點(diǎn)的記憶;最后通過數(shù)學(xué)練習(xí)題來鞏固學(xué)生對新知識的掌握程度，逐步強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上的合理高效運(yùn)用。

二、充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，增加學(xué)生和老師之間的互動和溝通

翻轉(zhuǎn)課堂最終的教學(xué)目的就是為了突顯學(xué)生的課堂主體位置，減少數(shù)學(xué)老師的講課時長，而且要給學(xué)生諸多能夠自主學(xué)習(xí)和思考問題的時間，在此過程中增加學(xué)生和老師之間的交流和互動。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中較為熟悉的場景向?qū)W生拋出問題，以此來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，進(jìn)而能夠把全身心的精力都可以投入到數(shù)學(xué)活動中，逐步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。

比如，數(shù)學(xué)老師在講解“勾股定理”有關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式給學(xué)生展示出一個直觀的直角三角形，分別標(biāo)注直角邊為3cm、4cm，斜邊長為5cm，并且向?qū)W生拋出一個問題：三邊長之間有何關(guān)系？并把學(xué)生分組進(jìn)行討論，利用這樣的方式讓學(xué)生主動去思考問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中激烈的討論知識。最后老師引出勾股定理的公式，把黑板上的三角形數(shù)據(jù)帶入其中，使學(xué)生了解32+42=52這個例子，以此促使學(xué)生深入了解勾股定理的使用。老師用這樣的問題引入一方面是活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，加深了老師和學(xué)生之間的互動。另一方面就是為了加深學(xué)生對定理的理解并且提升學(xué)生的思維邏輯能力。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化特征突顯的數(shù)學(xué)課堂

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的進(jìn)程中，各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)工具逐步融入到數(shù)學(xué)課堂上，極大的豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，而且在數(shù)學(xué)老師運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，數(shù)學(xué)課堂上的網(wǎng)絡(luò)化特征較為顯著，非常符合現(xiàn)代化的教學(xué)特征。舉個簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)“離散型隨機(jī)變量”有關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教學(xué)線上平臺上，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)登錄隨機(jī)事件，以此來讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)新知識的洗禮，并且線上教模式也能夠讓數(shù)學(xué)老師看清自身的教學(xué)不足之處，及時更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方案，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的健康和諧發(fā)展進(jìn)程。

結(jié)束語：總而言之，在新時期教育市場的迅猛發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)部也發(fā)生了巨大的變革，數(shù)學(xué)老師開始轉(zhuǎn)變了自己老舊、死板的教學(xué)思維，從原有的課堂活動主導(dǎo)者變成了教學(xué)活動的組織者和指引者，而且還高效引用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂帶來了無限生機(jī)和色彩，讓學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主的探索新知識以及新解題方式，而且翻轉(zhuǎn)課堂也給學(xué)生留下了充足的時間和空間，讓學(xué)生能夠自主的思考數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題，以此來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力以及創(chuàng)新性能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還給數(shù)學(xué)老師帶來了極大的教學(xué)反思空間，讓其能夠在一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，積極的反省自身教學(xué)的不足之處，并借助先進(jìn)的教學(xué)工具優(yōu)化自身的教學(xué)方案，逐步豐富自身的教學(xué)情感，爭取能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出最大化的效果。

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