小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究

向文麗

摘要：隨著近幾年我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育逐漸受到重視，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，教師需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面做出調(diào)整，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，構(gòu)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);寫作興趣;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要途徑，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)而言是十分重要的。其中，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分重要內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的具體體現(xiàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)往往缺乏足夠的興趣，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有著較為直接的影響。因此，從教學(xué)角度出發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣缺失的原因

小學(xué)是學(xué)生接受啟蒙教育的一個(gè)重要階段，對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成等都是十分重要的。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育階段中一個(gè)重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生較好人文素養(yǎng)的有效途徑，需要教師從實(shí)際角度出發(fā)，在充分了解學(xué)生的情況下開展有效的課堂教學(xué)。然而實(shí)際上，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)往往缺乏足夠的興趣，在課上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因主要可以概括為為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生缺乏足夠的寫作動(dòng)力[1]。寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，受到自身閱歷不足方面因素的影響，小學(xué)生往往存在難以掌握寫作技巧的情況，加之學(xué)生剛剛接觸寫作，本身就存在一定的抵觸、畏懼心理，最終影響到寫作的積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)也會(huì)被削弱。第二，教師在教學(xué)方法選擇、應(yīng)用方面缺乏新意。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，雖然在新課改時(shí)代背景下，有很大一部分語(yǔ)文教師已經(jīng)從觀念上做出了調(diào)整，但是在細(xì)節(jié)方面仍能體現(xiàn)出教師的主觀教學(xué)，缺乏有學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的想互融合。在這樣的情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效帶動(dòng)，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略

基于上述分析，小學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)缺乏興趣的成因來(lái)自于多個(gè)方面，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)心理

為了能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作更加感興趣，同時(shí)消除對(duì)于寫作的畏懼心理，教師就應(yīng)該采取有效方式，在課上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)寫作形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理，使得學(xué)生能夠在自己樂(lè)學(xué)、好學(xué)心理的推動(dòng)下，不斷進(jìn)行寫作嘗試，提高寫作能力。一方面，教師應(yīng)注重營(yíng)造課堂輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，如設(shè)計(jì)一個(gè)趣味故事，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，并參與到評(píng)論中，促使學(xué)生在潛移默化中發(fā)表自己的想法、意見，為寫作奠定基礎(chǔ)[2]。另一方面，教師則是應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)與自身寫作能力相當(dāng)?shù)念}目，來(lái)樹立起學(xué)習(xí)自信心，從容達(dá)到改善學(xué)生心理狀態(tài)的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從生活收集素材

在小學(xué)生寫作的過(guò)程中，內(nèi)容單一、空洞、缺乏真實(shí)性往往都是存在的主要問(wèn)題，針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從生活中收集素材，并仔細(xì)觀察生活、感受生活，不光是能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，還可以讓學(xué)生在豐富的生活中獲得體驗(yàn)，為個(gè)人成長(zhǎng)與習(xí)作質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)造有力條件。除此之外，語(yǔ)文教師還可以為學(xué)生布置一些開放性的課后寫作題目，比如讓學(xué)生圍繞某一個(gè)標(biāo)題，開展采訪活動(dòng)，并將采訪心得寫成一篇小作文，在豐富學(xué)生生活經(jīng)歷的同時(shí)，還增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得更多的趣味、寶貴體驗(yàn)，為寫作累積素材。

（三）開展閱讀寫作一體化教學(xué)

閱讀寫作一體化教學(xué)主要是建立在二者至今的密切關(guān)系上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生拓展視野、豐富知識(shí)的一個(gè)有效手段。為此，教師可以拓展寫作教學(xué)范圍，在進(jìn)行課上閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，也可以舉辦讀書交流會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀交流平臺(tái)，使得學(xué)生可以通過(guò)彼此之間的相互交流，來(lái)豐富自己的知識(shí)。在課堂討論即將結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生將自己喜愛的讀物名稱寫下來(lái)，并寫出自己喜愛的原因、推薦閱讀的理由，從而達(dá)到寫作練習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中各個(gè)部分教學(xué)是相輔相成的，應(yīng)加強(qiáng)寫作教學(xué)與其它部分教學(xué)之間的聯(lián)系，為學(xué)生興趣培養(yǎng)提供輔助作用。因此，在今后教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)心理、引導(dǎo)學(xué)生從生活汲取素材、開展閱讀寫作一體化教學(xué)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]糜自壯， 李貞軍. 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J]. 中國(guó)校外教育， 2014（23）：125-125.

[2]劉曉嬌. 如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[C]// 教育理論研究（第三輯）. 0.