高職學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及建議

鐘華林

摘要：高職教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)“服務(wù)社會(huì)的高技能人才”，工學(xué)交替實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。文章對(duì)學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;工學(xué)交替實(shí)習(xí);學(xué)生問題;建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2019）21-0111-02

高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)“服務(wù)社會(huì)的高技能人才”。工學(xué)交替實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是高職教育課程的重要組成部分，是使學(xué)生全面了解校企合作企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，加深對(duì)職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際操作能力，并通過工學(xué)交替實(shí)習(xí)來逐漸明確自己未來的就業(yè)方向，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。筆者多次擔(dān)任學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師，親自參與了學(xué)生到企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)全過程的管理，對(duì)學(xué)生在工學(xué)交替實(shí)習(xí)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理，對(duì)問題的解決提出了有自己的建議。

1高職學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題

1.1實(shí)習(xí)期間學(xué)生的心態(tài)

實(shí)習(xí)期間學(xué)生的心態(tài)是很重要的，它決定著學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)能否完成。很大部分同學(xué)參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)時(shí)，角色轉(zhuǎn)變不徹底就進(jìn)入了企業(yè)，實(shí)習(xí)身份自我定位不準(zhǔn)確，被安排工作時(shí)吃苦的思想準(zhǔn)備不充分，加之在實(shí)習(xí)期間，因?qū)嵙?xí)環(huán)境枯燥，實(shí)習(xí)工作勞動(dòng)強(qiáng)度較大，每天實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，企業(yè)規(guī)章制度和紀(jì)律嚴(yán)格，同時(shí)還要加班或延長(zhǎng)加班時(shí)間等各種因素，部分學(xué)生又因身體原因，作息調(diào)整不及時(shí)，疲于應(yīng)付，心態(tài)就開始逐漸變化，實(shí)習(xí)工作就不能持續(xù)下去，打退堂鼓，產(chǎn)生離職現(xiàn)象。特別是實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，離職人員占離職人數(shù)的90%以上。

1.2實(shí)習(xí)期間學(xué)生的待遇

工學(xué)交替實(shí)習(xí)是按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，由學(xué)校統(tǒng)一安排。為了便于管理，學(xué)校就集中安排學(xué)生在校企結(jié)合的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)習(xí)。先由學(xué)校同用人企業(yè)統(tǒng)一協(xié)商實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜，包括實(shí)習(xí)時(shí)間、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)待遇等，然后形成企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方實(shí)習(xí)協(xié)議。因?yàn)槭菍?shí)習(xí)，學(xué)生無企業(yè)所需崗位工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的技術(shù)技能，企業(yè)在學(xué)生上崗前要進(jìn)行培訓(xùn)，在崗位工作時(shí)管理方面的投入要大一些，甚至可能還要影響企業(yè)的正常動(dòng)作，因此企業(yè)給實(shí)習(xí)學(xué)生的待遇就偏低，與企業(yè)熟練工人的待遇相差甚遠(yuǎn)。部分學(xué)生就感覺實(shí)習(xí)期間是廉價(jià)勞動(dòng)力，與自己的學(xué)歷不對(duì)等，付出沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，因此在實(shí)習(xí)中積極性不高。還有少部分學(xué)生，實(shí)習(xí)的目的就是掙大錢，待遇低了，瞧不起，不想干，走人。

1.3實(shí)習(xí)期間學(xué)生崗位安排

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，先由企業(yè)人力部門接待，馬不停蹄地完成住宿安排，填寫各種手續(xù)。手續(xù)辦完后，企業(yè)人力部門根據(jù)學(xué)生專業(yè)，企業(yè)不同的車間和工段、班組需求，隨機(jī)分配學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生滿懷憧憬來到車間、工段、班組，經(jīng)過培訓(xùn)后才意識(shí)到?jīng)]有滿足自己的意愿和要求。又因是集中工學(xué)交替實(shí)習(xí)，不同專業(yè)的學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，滿足不了專業(yè)對(duì)口，實(shí)習(xí)學(xué)生感覺學(xué)非所用。實(shí)習(xí)時(shí)積極性不高還鬧情緒。

1.4人員之間的溝通

實(shí)習(xí)期間，因?qū)W生對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位不滿意，工作一段時(shí)間后，部分能適應(yīng)，但還有部分學(xué)生就提出換崗位，他們有的自己找班組長(zhǎng)、車間管理人員，有的就找?guī)ш?duì)實(shí)習(xí)教師。這樣的問題，帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師是沒有權(quán)力安排的，只有與企業(yè)人力部門協(xié)調(diào)，往往是得不到解決的。找車間班組長(zhǎng)或管理人員的多數(shù)也是得不到解決。在企業(yè)，學(xué)生只知道自己崗位的班組長(zhǎng)，上一級(jí)部門一概不知，溝通非常困難。企業(yè)越大，部門眾多，各司其職，溝通越困難。在實(shí)習(xí)期間，有的學(xué)生可能已經(jīng)離開實(shí)習(xí)單位或者不參加實(shí)習(xí)了，只有到帶隊(duì)教師清點(diǎn)人員的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)。

1.5離職現(xiàn)象

在工交替實(shí)習(xí)過程中，時(shí)間一般是半年，多數(shù)學(xué)生能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。但有一部分學(xué)生除上述原因外，還因家庭原因，基本是完成不了實(shí)習(xí)任務(wù)。從進(jìn)廠實(shí)習(xí)開始，大約一周后，就有學(xué)生離職了。在離職學(xué)生中，多數(shù)是按規(guī)定辦理離職手續(xù)，然后自己再聯(lián)系一個(gè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位。而有少部分學(xué)生則是私自離職，離職前無一點(diǎn)征兆，往往是學(xué)生已經(jīng)到家打電話后帶隊(duì)教師才知曉。

2改進(jìn)工學(xué)交替實(shí)習(xí)的建議

工學(xué)交替實(shí)習(xí)既是學(xué)生了解企業(yè)的時(shí)期，也是學(xué)生明確自己未來的就業(yè)方向的一個(gè)準(zhǔn)備期。為搞好學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)，我的建議如下：

（1）學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)的理念。在學(xué)校的教學(xué)過程中重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神，才能保證學(xué)生在各種各樣的場(chǎng)合立于不敗之地。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不急于求成，在實(shí)際工作崗位的磨練是日后競(jìng)爭(zhēng)的良好積累。首先在專業(yè)計(jì)劃的制定中，不光是專業(yè)知識(shí)的確定，還要充分融入勞動(dòng)課的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。其次是在教學(xué)過程中，不只是講專業(yè)的前景、優(yōu)點(diǎn)，還要貫徹專業(yè)知識(shí)的形成、積累過程。要讓學(xué)生知道“冰凍三尺，非一日之寒”。只有吃得苦中苦，方為人上人。

（2）實(shí)習(xí)前明確指導(dǎo)思想，做好工學(xué)交替實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備。學(xué)生在工學(xué)交替實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)全員參加，有條件的也可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想及心理指導(dǎo)工作，并對(duì)學(xué)生提出明確要求，幫助學(xué)生預(yù)見實(shí)習(xí)中的各種困難，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整角色定位，并給一個(gè)足夠的調(diào)整時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)。使他們能夠自覺融入和支持學(xué)校的實(shí)習(xí)制度，把實(shí)習(xí)作為一門課程來學(xué)習(xí)，而不是來企業(yè)掙大錢，是來開眼界，學(xué)知識(shí)、學(xué)技能。

（3）做好校企合作，慎重選擇工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位。在高職教育中，每個(gè)學(xué)校都諸多專業(yè)，與之合作的企業(yè)也是諸多。在安排學(xué)生工學(xué)交替前，首先學(xué)校要深入企業(yè)，充分了解其用人需求和人才培養(yǎng)要求，合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程。其次安排學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)，一次實(shí)習(xí)任務(wù)，可以安排多個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)，能有利于加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，確定自己畢業(yè)后的就業(yè)取向。同時(shí)工學(xué)交替實(shí)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能的意義非同凡向，因此，學(xué)校必須慎重選擇實(shí)習(xí)單位。

（4）合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，突出工學(xué)交替實(shí)習(xí)階段的重心。學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)的崗位，應(yīng)根據(jù)專業(yè)，盡量做到人盡其才，有條件的可定期輪崗。讓學(xué)生更好地理解企業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)和不同崗位的職責(zé)要求，使學(xué)生從中可鑒定自己畢業(yè)后的崗位選擇，提高實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校在前期與企業(yè)協(xié)商時(shí)，就要把學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位及輪換，階段實(shí)習(xí)重心作為重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)三方協(xié)議中寫明確，做到有的放矢，有章可循。

（5）做好校、企、學(xué)生和學(xué)生家庭之間的溝通，確保聯(lián)系暢通。學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)，責(zé)任重大。它涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及學(xué)生家庭四方面，要環(huán)環(huán)相扣，才能確保實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。首先，要做好學(xué)校與企業(yè)的之間溝通，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和心態(tài)變化。其次做好企業(yè)與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生進(jìn)企業(yè)時(shí)，其崗位對(duì)應(yīng)的車間、班組的縱向管理關(guān)系、班組成員橫向工作關(guān)系等，要建立良好的溝通機(jī)制，使學(xué)生有意見能上傳，學(xué)生的工作任務(wù)能下達(dá)，同事之間能互助。第三做好學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，建立家校聯(lián)系，共同育人。

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（編輯：楊梅）