數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念摭談

楊淑梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，積極探索數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)思路，把小學(xué)生豐富多彩的生活現(xiàn)實(shí)與教科書的理論知識(shí)聯(lián)系起來。從而讓孩子們能夠脫離抽象枯燥的數(shù)學(xué)解答任務(wù)，真正的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而不是一味的去應(yīng)對(duì)解決符號(hào)難題，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于孩子來說，還需要趣味化、生活化以及兒童化，這也才能夠適應(yīng)于孩子們的學(xué)習(xí)。畢竟數(shù)學(xué)來源于生活，生活本身就像是數(shù)學(xué)大課堂。而對(duì)于孩子們的培養(yǎng)教育，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，研究數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)就是在研究生活問題，研究現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;必要性;可能性;教學(xué)理念

教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，研究數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)就是在研究生活問題，研究現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足生活經(jīng)驗(yàn)理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能激發(fā)，解決問題的能力才會(huì)提高。

1 樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的必要性

當(dāng)一群群稚氣未脫的孩子走進(jìn)課堂的時(shí)候，他們首先充滿著的是對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的好奇心，對(duì)身邊一個(gè)個(gè)陌生的小朋友的交往熱情，對(duì)老師的新的面孔的窺察動(dòng)機(jī)。能不能打開孩子們渴望知識(shí)探求知識(shí)的心扉，能不能讓知識(shí)殿堂的魅力深深吸引住孩子們潔如清泉的目光，緊緊攫住他們幼小的求知心靈，遨游在知識(shí)的海洋里，是每一個(gè)小學(xué)教師必須正視的課題。

相對(duì)于文采飛揚(yáng)、圖文并茂富于形象性、生動(dòng)性、故事性、趣味性的語文學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)孩子們的吸引力就顯得蒼白無力。數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容，在有些孩子們的眼里是單調(diào)、機(jī)械、呆板甚至于枯燥乏味的?；诖耍袚?dān)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的老師，就面臨著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的問題。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“知之”，所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面還應(yīng)該做好漸進(jìn)式的教育探索，先讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)做到好之，然后再嘗試對(duì)數(shù)學(xué)做到樂之。[1]

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，積極探索數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)思路，把小學(xué)生豐富多彩的生活現(xiàn)實(shí)與教科書的理論知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在教科書的學(xué)習(xí)中感受濃郁的異彩紛呈的生活氣息，同時(shí)，在日常生活當(dāng)中又能體驗(yàn)到有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維品質(zhì)。[2]

數(shù)學(xué)教師一旦樹立起數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念，就能在教學(xué)過程的始終握緊“生活”這一紅線，有意識(shí)的引導(dǎo)教育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，譬如添加與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而順利的讓自己的教學(xué)行為有意無意的貼近生活，只有如此才能夠做到讓生活充滿趣味。唯有這樣的教學(xué)方式，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上興味盎然，只有將教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活領(lǐng)域，并在生活領(lǐng)域發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的探索興趣讓其激情滿滿的去學(xué)習(xí)。[3]

2例談營造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍的可能性

實(shí)例一

在教學(xué)長度單位時(shí)，學(xué)生對(duì)長度單位的概念、意義、進(jìn)率換算等數(shù)學(xué)知識(shí)都容易接受，但二年級(jí)的孩子對(duì)長度單位實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，他們往往把172厘米的人體身高弄成172毫米（或者分米甚至米）。為了有效的突破這一難點(diǎn)，讓孩子們測(cè)量老師同學(xué)、父母兄弟等的身高，測(cè)量課桌、黑板、花壇等的長寬高度，并特別強(qiáng)調(diào)，每測(cè)量一項(xiàng)，要清醒記著測(cè)量對(duì)象的長度單位。選擇生活當(dāng)中與學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)物，對(duì)應(yīng)數(shù)值不同、長度單位各異的具體數(shù)字，讓學(xué)生做一一對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽游戲。孩子們?cè)趯?shí)踐操作中收獲成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在愉悅中增長知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)也逐漸培養(yǎng)起來了。

教師應(yīng)利用孩子們已有的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)代入到生活當(dāng)中，或帶著學(xué)生一并從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，如此以來就能夠讓學(xué)生從枯燥抽象的知識(shí)內(nèi)容中脫身，從而進(jìn)入到新的天地，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)真正的魅力所在，只有讓其從單一的課本脫離出去，才能夠做到真正的走進(jìn)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)就在我們身邊的身臨其境的感覺，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的無窮奧秘，進(jìn)而積極的去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，并且，通過此類探索還能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容應(yīng)用到生活領(lǐng)域，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域不會(huì)脫離實(shí)際，當(dāng)然，最主要的目的還是能夠培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。[4][5]

實(shí)例二

在加減混合運(yùn)算的教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生愛吃零食的特點(diǎn)入手，問他們平時(shí)喜歡吃的零食及價(jià)格。學(xué)生興趣上來了，便提出問題：面包每個(gè)3元，一袋花生米2元，一袋什錦糖果5元，各樣買一份共需要多少錢？在這種生活場(chǎng)景中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的意義價(jià)值及其強(qiáng)大生命力。教師再變換場(chǎng)景：如果你拿著100元錢去超市購物，請(qǐng)規(guī)劃你的購物計(jì)劃并列出消費(fèi)清單。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)購物計(jì)劃，讓課堂氣氛活躍輕松。富于生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的心理壓力有效減輕了。[6][7]

實(shí)例三

無處不在的數(shù)學(xué)，使人們的生活變得更加便利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣倍增。安排家長周末帶孩子去超市購物，把一定數(shù)量的錢交給學(xué)生，列出購物單，讓學(xué)生通過自己計(jì)算，花掉手里的錢，分類結(jié)賬，留下單據(jù)以備用。這種親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更多地接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。學(xué)生返回課堂后拿出自己的消費(fèi)單，匯報(bào)自己在超市購物過程中產(chǎn)生的一系列數(shù)學(xué)問題，并由此提出新的問題，通過小組討論解決。[8]

3結(jié)論

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化、生活化、趣味化。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而我們的生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓生活實(shí)際數(shù)學(xué)化，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問題，培養(yǎng)真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 杜強(qiáng). 從生活中來，到生活中去——關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， 22（6）：50-50.