小學(xué)數(shù)學(xué)新型對(duì)話的優(yōu)化措施

胡國(guó)平

摘 要：對(duì)話教學(xué)是指通過有效對(duì)話而展開的教學(xué)活動(dòng)，追求的是人性與創(chuàng)造性，更易于優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以在對(duì)話活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師要積極組織平等、多元、和諧、民主的對(duì)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的見解，合理介入教師干預(yù)，確保學(xué)生可以在對(duì)話中把握學(xué)好數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律。本文將從弱化教師講解，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng);組織小組合作，優(yōu)化生生互動(dòng);完善提問追問，優(yōu)化對(duì)話質(zhì)量三個(gè)角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)對(duì)話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新型對(duì)話;優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的知識(shí)內(nèi)容，關(guān)系著小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)解題能力的形成與發(fā)展，但是常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)卻一直都是以教師主講為中心的，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)聽講與機(jī)械記憶，很難及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，所以在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，也因此而失去了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課改下，人們提出了以學(xué)生為中心的新型理念，需要關(guān)注的是小學(xué)生的自主需求與認(rèn)知規(guī)律，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織新型對(duì)話，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，全力保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、弱化教師講解，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師講解是為了幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，積極探究數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的一種基本教學(xué)活動(dòng)，常規(guī)的“教師講，學(xué)生聽”過于重視教師講解活動(dòng)，并不十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思考與思維表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生形成了惰性思維。對(duì)此，新型對(duì)話則需要重新調(diào)整師生對(duì)話比重，適當(dāng)弱化教師講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極表達(dá)、多維思考、主動(dòng)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的話語權(quán)，切實(shí)優(yōu)化師生對(duì)話結(jié)構(gòu)。

就如在“分米和毫米”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自主分享自己對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新復(fù)習(xí)了米、厘米知識(shí)。然后，筆者準(zhǔn)備了粉筆、戒尺、藤條等實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生利用直角尺這一學(xué)習(xí)工具測(cè)量各個(gè)實(shí)物的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生寫下了長(zhǎng)度單位。接下來，學(xué)生即可自主展示測(cè)量結(jié)果，調(diào)整數(shù)據(jù)誤差，確定最終的物體長(zhǎng)度。在此過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用厘米、米來進(jìn)行長(zhǎng)度表達(dá)，而筆者則在此時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了分米、毫米這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，使其認(rèn)真觀察了直角尺上的刻度，積極拓展了學(xué)生的空間觀念。如此，學(xué)生則可自主推測(cè)毫米、厘米、分米、米之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，列出數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、組織小組合作，優(yōu)化生生互動(dòng)

小組合作教學(xué)活動(dòng)是為了優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生生互助關(guān)系而形成的一種教學(xué)模式，也直接影響著小學(xué)生的人際交往能力，可以構(gòu)建和諧、緊密的班集體。同時(shí)，豐富的小組合作教學(xué)活動(dòng)也是落實(shí)新型對(duì)話的一種有效方法，因?yàn)閷W(xué)生們可以通過同伴啟發(fā)、監(jiān)督與幫助來探究數(shù)學(xué)概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化小組合作活動(dòng)，鼓勵(lì)、尊重生生對(duì)話，確保學(xué)生可以進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力與合作能力。

就如在“平移和旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，筆者就將一名尖子生、兩名中等生與一名差等生分到一個(gè)小組之內(nèi)，由此構(gòu)建生生合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究平移與旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。由于學(xué)生們?cè)谏钪幸姷竭^許多平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如摩天輪、轉(zhuǎn)盤等娛樂項(xiàng)目都深受學(xué)生喜愛，所以筆者便利用這些娛樂設(shè)施的工作原理創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察了各個(gè)娛樂設(shè)備的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使其認(rèn)真觀察、總結(jié)出了“旋轉(zhuǎn)”這一數(shù)學(xué)概念。然后，筆者便演示了平移活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出了“平移”這一數(shù)學(xué)概念，用淺顯的語言概括了“平移”的意義。接下來，學(xué)生便要在小組內(nèi)分析平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象特點(diǎn)，掌握區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的有效方法，共享探究結(jié)論。

三、完善提問追問，優(yōu)化對(duì)話質(zhì)量

提問、追問是最為重要的教學(xué)技巧，關(guān)系著小學(xué)生的思維參與度，也是實(shí)施新型對(duì)話的一種重要形式。人們常說，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)概念本就是從大量的問題背景、解題活動(dòng)中抽象出來的客觀規(guī)律，反映著數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，所以豐富的提問、追問活動(dòng)也是促使小學(xué)生自主生成數(shù)學(xué)概念意義的重要活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極完善提問、追問活動(dòng)，由此優(yōu)化對(duì)話質(zhì)量，讓小學(xué)生在問題式對(duì)話活動(dòng)的啟發(fā)下展開多元探究。

就如在探究“面積”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，筆者就組織本班學(xué)生玩起了涂色游戲，鼓勵(lì)學(xué)生為各個(gè)封閉圖形填充顏色，由此激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在涂色時(shí)，有的小學(xué)生會(huì)將顏料涂在圖形外側(cè)，所以筆者就由此提問：“涂在外側(cè)的顏料是否還屬于圖形的面積？”大多數(shù)學(xué)生都給出了否定答案，于是，筆者再追問：“那么是否只有封閉圖形才有面積？不封閉圖形有面積嗎？”如此，學(xué)生則可進(jìn)一步分析“面積”概念，準(zhǔn)確掌握“面積”的內(nèi)涵與本質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)新型對(duì)話是為了促使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上積極發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體優(yōu)勢(shì)，促使小學(xué)生獲得終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從自身入手，優(yōu)化師生、生生對(duì)話交流，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

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