“三模一線”

郭玉靖

摘要：本文研究對(duì)象主要是高職類院校，以山東傳媒職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為例。近幾年，隨著高職院校的擴(kuò)招和高職教育職能等方面的逐漸清晰的定位，《高等數(shù)學(xué)>作為一門理論性偏強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，每個(gè)院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都在嘗試改革。在大眾化高等教育背景下，高等數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行，但由于受眾的不同，改革的手段也不盡相同。本文的教學(xué)改革手段主要是“三模一線”。

關(guān)鍵詞：三模一線 高等數(shù)學(xué) 大眾化高等教育教學(xué)改革

根據(jù)數(shù)據(jù)和相關(guān)研究資料顯示，我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入了大眾化高等教育階段。入學(xué)率的提高帶來的直觀問題就是生源質(zhì)量的下降?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為理工科的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容體系趨于完善。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的能力要求不匹配，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為《高等數(shù)學(xué)》授課的最大的矛盾。

1大眾化高等教育《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的問題

1.1學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力逐年下降

大眾化教育，更多的學(xué)生受到高等教育，完成高等職業(yè)教育，完善了高職教育的職能。但隨著擴(kuò)招，特別是高職教育政策的變化，學(xué)生人數(shù)將逐年增多.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也偏差。我們對(duì)2016到2018年某專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)高考成績(jī)做調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谧儾?。事?shí)也證明，該專業(yè)在后續(xù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中相對(duì)比較吃力，專業(yè)學(xué)習(xí)能力也在變?nèi)?。有些學(xué)生忽視了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，一味的想進(jìn)行實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)，對(duì)高等教育中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)形成偏見，就是對(duì)這種理論知識(shí)的偏見和薄弱的基礎(chǔ)，學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，最終形成了惡性循環(huán)。因?yàn)?，?duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一部分，有時(shí)候更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生抽象思維的能力。而現(xiàn)代教育與高等職業(yè)教育過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，學(xué)生自身對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)也有偏見。

1.2學(xué)生的水平參次不齊

由于大眾化教育和高職教育自身的特點(diǎn)，學(xué)生生源種類多樣，學(xué)生的水平也參次不齊。有正常參加夏考的理科生、文科生，有參加春考的理科生、文科生及藝考生，還有中專生源的學(xué)生、有綜合評(píng)價(jià)招生的學(xué)生，還有體育特長(zhǎng)生。除了夏考的理科生與文科生外，其他的學(xué)生在自制力和學(xué)習(xí)能力上有著很大的差別。在一個(gè)班里，以上幾種類型的學(xué)生均有可能出現(xiàn)。由于分班就要考慮每個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)等，基本上是均勻分配的。如何在水平不一的學(xué)生中，即能完成教學(xué)計(jì)劃，又能有效的展開教學(xué)，成為亟待解決的問題。因?yàn)檫@種招生情況將在未來幾年不斷出現(xiàn)。比如，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平停留在了初中，這部分學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)都是困難的，更不用說是極限、連續(xù)、微積分等相關(guān)的知識(shí)。

1.3高等數(shù)學(xué)的教材

近幾年，高等職業(yè)院校也都逐漸根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選用合適的教材，有些高職院校自己研發(fā)相關(guān)教材。高等數(shù)學(xué)教材的存在，一是為了適應(yīng)基本的教學(xué)需求，二是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于我校學(xué)生水平差別大，在選用《高等數(shù)學(xué)》教材時(shí)，也存在問題。如果選用大部分本科院校都在用的同濟(jì)大學(xué)版的《高等數(shù)學(xué)》，專業(yè)性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，適合為以后專升本的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)大部分學(xué)生來說，內(nèi)容晦澀難懂，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期使用的江蘇大學(xué)出版社版的《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容簡(jiǎn)單，課后習(xí)題適合學(xué)生做，但在課本舉例的例題中，存在解題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。其他版本的高等數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上多多少少和本專業(yè)的要求不符，所以，如何選擇高等數(shù)學(xué)教材，讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具，也是我們希望解決的問題。

2三模一線簡(jiǎn)介

2.1‘三?！?/p>

“三模”在本研究中，指的是三種模式：興趣小組、課堂授課與網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。

2.2“一線”

“一線”在本研究中，指的是構(gòu)建在線電子版教學(xué)資源。

3基于三模一線的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

教學(xué)模式的核心是利用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能的觀點(diǎn)研究教學(xué)過程和教學(xué)方法，具有現(xiàn)實(shí)和理論相統(tǒng)一的特點(diǎn)。具有其內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。其本質(zhì)就是創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的方法。經(jīng)過理論與現(xiàn)實(shí)的碰撞，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)模式。本著為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)有效的教學(xué)環(huán)境，在本院校中嘗試多樣化的教學(xué)模式，即三模一線的教學(xué)模式。

3.1三種模式的教學(xué)改革

經(jīng)過充分的調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，追蹤調(diào)查16年以來升學(xué)的信息工程系學(xué)生的特點(diǎn)，百分之十的學(xué)生數(shù)學(xué)水平尚可。因此，考慮到目前學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》課程的開設(shè)范圍、學(xué)生的水平差異，構(gòu)建“興趣小組+課堂授課+網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)”教學(xué)模式。

完成興趣小組的組建，逐步構(gòu)建并完善興趣小組的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)興趣小組由信息工程系數(shù)字媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、廣播電視技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成。根據(jù)個(gè)人情況報(bào)名參加，主要是由2017級(jí)和2018級(jí)的學(xué)生組成，以2018級(jí)新生為主。經(jīng)過前期水平測(cè)試，了解學(xué)生前期的數(shù)學(xué)情況，制定適合數(shù)學(xué)興趣小組成員的課程。2018級(jí)廣電專業(yè)的學(xué)生本學(xué)期開設(shè)了高等數(shù)學(xué)（1）課程，此專業(yè)的學(xué)生都可通過課堂授課的方式學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，其中數(shù)學(xué)興趣小組的成員可以進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。將課堂授課的知識(shí)點(diǎn)講解放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，將廣電技術(shù)專業(yè)和數(shù)學(xué)興趣小組的成員分組一起管理，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)建“興趣小組”+“課堂授課”+“網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)”三位一體的模式與網(wǎng)絡(luò)教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一定程度上緩解學(xué)生水平參次不齊的問題。由于專升本統(tǒng)考政策改革以及個(gè)別學(xué)生對(duì)課程興趣使然，信息工程系的其他三個(gè)專業(yè)的學(xué)生也有高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求。采取“興趣小組”+“課堂授課”+“網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)”模式，提高教學(xué)質(zhì)量。（（國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》等指導(dǎo)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件都把開展競(jìng)賽活動(dòng)作為人才培養(yǎng)的重要舉措之一。興趣小組為對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，為本專業(yè)學(xué)生提供鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的條件。其中，數(shù)學(xué)興趣小組我們將與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師合作，利用周末時(shí)間提升學(xué)生的應(yīng)試能力。課堂授課：根據(jù)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，由于上課時(shí)間限制，只有部分其他專業(yè)的學(xué)生可以聽課主要參與人員為廣電技術(shù)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)授課模式數(shù)學(xué)興趣小組成員和廣電技術(shù)專業(yè)學(xué)生，都可以根據(jù)自己感興趣的模塊，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

通過三種模式的結(jié)合，解決學(xué)生自身的問題以及由于空間、時(shí)間上帶來的授課困難等問題。

3.2基于線上資源的教學(xué)模式改革

構(gòu)建一套符合我院學(xué)生需求的電子版輔助教學(xué)資源。廣電專業(yè)的學(xué)生除了微積分的知識(shí)要求外，還需要知道矩陣、向量、概率、統(tǒng)計(jì)、級(jí)數(shù)等方面的知識(shí)點(diǎn)，而在統(tǒng)考專升本中，函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)和微分是占比最多的，矩陣、向量、概率、統(tǒng)計(jì)、級(jí)數(shù)等方面的知識(shí)會(huì)根據(jù)專業(yè)的不同考察內(nèi)容也不同。根據(jù)以上情況，構(gòu)建一套符合我院學(xué)生需求的電子版輔助教學(xué)資源。2019級(jí)新生，我們計(jì)劃選用專業(yè)性較強(qiáng)的《高等數(shù)學(xué)》教材，輔助我們自己的電子版教材供大家學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，不失嚴(yán)謹(jǐn)，又能幫助學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

4小結(jié)

三種模式是利用新興的技術(shù)和手段輔助高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，為了能解決大眾化高等教育《高等數(shù)學(xué)》的部分難題，由于研究的時(shí)間較短，也存在著一些問題解決難題的研究深度和全面性上有待進(jìn)一步提高。比如，學(xué)生參加的興趣小組，只考慮到了學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，未考慮到學(xué)生的考勤的有效性。部分學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，加上本身的惰性，學(xué)習(xí)“違約”成本低，漸漸放棄了學(xué)習(xí)。對(duì)整個(gè)興趣小組活動(dòng)的展開和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響構(gòu)成了極其不利的因素。學(xué)生的到勤率一直是最大的難題。針對(duì)這些難題，后期也會(huì)逐步提出并實(shí)施有效的應(yīng)對(duì)方案。

參考文獻(xiàn)

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