提升中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)的有效性的策略研究

金芳竹

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提高，此種背景下，電子專業(yè)技術(shù)人提出了嚴(yán)格的要求。中職院校是電子技能人才培養(yǎng)的重要陣地，因而面臨嚴(yán)峻的形勢。所以電子專業(yè)教學(xué)中，中職院校提高教學(xué)有效性是十分必要的。基于此，本文主要論述了中職院校提高電子專業(yè)教學(xué)有效性策略相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職院校 電子專業(yè)教學(xué) 有效策略

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，電子科技為社會(huì)進(jìn)步提供了重要的推動(dòng)力。當(dāng)今時(shí)代，電子專業(yè)教育逐步成為國家職業(yè)教育的重點(diǎn)，中職院校作為電子專業(yè)人才的培養(yǎng)場所，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整并創(chuàng)新自身專業(yè)發(fā)展。中職院校電子專業(yè)老師實(shí)際教學(xué)中，要從宏觀上掌握教學(xué)策略，基于教學(xué)實(shí)際情況合理制定教學(xué)計(jì)劃，這對教學(xué)質(zhì)量與效果的保障具有深遠(yuǎn)意義。

1中職院校電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性?，F(xiàn)階段，在電子專業(yè)教學(xué)中，中職院校沒有合理設(shè)置課程。當(dāng)前，現(xiàn)有課程體系傾向于學(xué)習(xí)枯燥而乏味的理論知識(shí)，理論課程教學(xué)知識(shí)晦澀難懂，很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，課堂學(xué)習(xí)效率難以提高，最終使得學(xué)生沒有扎實(shí)的掌握專業(yè)理論知識(shí)，崗位適應(yīng)性差。

（2）課堂教學(xué)創(chuàng)新性亟待增強(qiáng)?，F(xiàn)階段，中職院校電子專業(yè)課程教學(xué)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，講課方法落后，教學(xué)方法創(chuàng)新性差，這些問題的存在使得課堂教學(xué)無法滿足電子專業(yè)課堂教學(xué)及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)等需求。另外，有的老師不能及時(shí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不愿主動(dòng)接受電子專業(yè)新理念與知識(shí)。

（3）沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不高，因而對于電子專業(yè)課堂教學(xué)還有一定的顧慮，課堂上老師的知識(shí)講解缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)中，老師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，普遍存在厭學(xué)情緒。

（4）專業(yè)師資配備不足。中職院校電子專業(yè)老師教學(xué)水平與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及知識(shí)掌握情況密切相關(guān)，種植課堂改革背景下，傳統(tǒng)教育理念發(fā)生了很大的變化，新課堂教學(xué)理念應(yīng)用于日常實(shí)踐工作中，這對彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足，提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。但當(dāng)前中職院校電子專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況專業(yè)老師教育素質(zhì)水平有明顯的差異，有的學(xué)校不重視電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，老師很少有機(jī)會(huì)能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得專業(yè)老師自身實(shí)踐能力較差。

2中職院校電子專業(yè)教學(xué)有效性提高的建議

2.1應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)

中職院校電子專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象問題轉(zhuǎn)為具體而形象化的知識(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生。因電子專業(yè)課程有一定難度，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，且也不能順利進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。此種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于學(xué)生理解并形象化教學(xué)知識(shí)，而引入多媒體教學(xué)輔助技術(shù)，能夠有效解決這一問題。其利用音視頻便于學(xué)生更好的吸收與理解知識(shí)。比如二極管單向?qū)щ娦阅苤R(shí)，對于導(dǎo)通PN結(jié)加正向電壓后，其電阻變小;反之，加反向電壓后，反電阻變大，就無法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)通。應(yīng)用多媒體動(dòng)畫效果將抽象過程轉(zhuǎn)為實(shí)體與形象化的內(nèi)容，降低了學(xué)生理解難度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是十分有效的。

2.2有效整合各類教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

（1）教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)并提高學(xué)生專業(yè)技能。電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是電工從業(yè)人員必備知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生問題分析與解決的能力，是課程教學(xué)基本要求，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程內(nèi)容，盡可能安排多的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，以此提高薛恒實(shí)踐能力與專業(yè)水平。（2）豐富教學(xué)形式，多元化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電子專業(yè)教學(xué)改革中，有效課堂組織與管理是十分重要的，比如課堂教學(xué)中，借助傳統(tǒng)板書、掛圖及模型等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度;應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，使得課堂更加直觀與生動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，潛移默化中思維得到創(chuàng)新發(fā)展。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職院校電子專業(yè)教學(xué)中，要重視引入或培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)專業(yè)技能人才或崗位能力參與教學(xué)，或選派優(yōu)秀老師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身理論與實(shí)踐水平，在此技術(shù)上順應(yīng)時(shí)代潮流，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為老師“雙師型”素質(zhì)的展現(xiàn)創(chuàng)造條件。完成實(shí)習(xí)后，要在本教研組進(jìn)行工作匯報(bào)，交流心得。另外，校本教材的修改，只有實(shí)踐中制定的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，才能滿足市場發(fā)展需求，有效接軌企業(yè)發(fā)展，課堂講解的內(nèi)容才能獲得學(xué)生更多的認(rèn)同，以此增強(qiáng)老師專業(yè)熱情，提高本校專業(yè)就業(yè)率，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[3]。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)階段，中職院校甚至高職教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)施落后，無法滿足專業(yè)發(fā)展需求，是普遍存在的問題。學(xué)校既然設(shè)立此門專業(yè)課程，就要秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，并非敷衍了事。另外，學(xué)校要想提高電子專業(yè)教學(xué)效率，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是十分必要的，認(rèn)真聽取專業(yè)老師建議，借助優(yōu)質(zhì)而實(shí)用的教學(xué)條件，為學(xué)生實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，以此充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足社會(huì)技能人才需求，促進(jìn)專業(yè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

2.5對課程教學(xué)考核方式與方法進(jìn)行改善

（1）課程教學(xué)考核方式的改善。電子專業(yè)課程考核方法，要摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)閰⒖嫉膯我换u價(jià)考核方法，積極構(gòu)建多元化體系考核抓呢課程實(shí)施情況。比如，電子課程考核時(shí)，利用上學(xué)期閉卷考試與下學(xué)生大作業(yè)與開卷考試為一體的考核模式，兩學(xué)期有不同的考核重點(diǎn)，上學(xué)期閉卷考試以理論知識(shí)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果考察為主;下學(xué)期多次大作業(yè)與開卷考試相結(jié)合，重在考察學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。（2）教學(xué)考核方法的改進(jìn)。電子專業(yè)課程考核中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與引導(dǎo)的考核，并非簡單地以考試成績?yōu)樽罱K考核結(jié)果。本專業(yè)課程考核中，要重視綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯哪Ｊ剑诖嘶A(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力。

2.6應(yīng)用分層教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)針對性

眾所周知，中職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平有很大的差異，因而電子專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，是保障專業(yè)教學(xué)效率的重要途徑。中職院校電子專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)老師要掌握各個(gè)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，以此進(jìn)行因材施教，獲得更好的教學(xué)效果[4]。所以.實(shí)際教學(xué)中，老師可根據(jù)實(shí)際情況，將認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力差異不大的學(xué)生劃分為一組，再結(jié)合各學(xué)習(xí)小組實(shí)際情況，合理制定行之有效的教學(xué)方案，以此確保小組成員學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，學(xué)習(xí)效率由此得到提高，增強(qiáng)因材施教的科學(xué)與合理性。同時(shí)，對于各小組成員學(xué)習(xí)情況，老師要做好隨時(shí)劍斗與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生展開深入研究學(xué)習(xí)通過表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建良好師生互動(dòng)關(guān)系，為順利開展教學(xué)提供保障。

3結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期，中職院校電子專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)電子專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。實(shí)際教學(xué)中，人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法聯(lián)系緊密，因而中職院校電子專業(yè)教學(xué)中，要加大教學(xué)改革力度，重視實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還要加強(qiáng)校企合作，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提升學(xué)生實(shí)踐能力，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘洪勇.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系的革新思路[J].課程教育研究，2019（09）：18.

[2]黃建，對新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]，職業(yè)技術(shù)，2018，17（1l）：97-99.

[3]王亞光.淺談中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].課程教育研究，2018（43）：236.

[4]楊國平.中職電子電工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析[J]，中外企業(yè)家，2018（27）：163.