混合式教學(xué)模式在高職藥理教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱萍

【摘要】混合式教學(xué)模式提倡推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢的有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。本文通過介紹混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵特征，對混合式教學(xué)模式在高職藥理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期能有效提高高職藥理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;高職;藥理學(xué)

藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門重要學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)好藥理學(xué)可為臨床工作奠定有力基礎(chǔ)。傳統(tǒng)藥理教學(xué)主要采用教師教授為主、學(xué)生被動接收的灌輸式教學(xué)模式。因高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣有限，所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式必然不利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，如何改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是高職藥理教學(xué)當(dāng)前迫切需要解決的一項重要課題。因此，對混合式教學(xué)模式在高職藥理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究探討，具有十分重要的積極意義。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是指對傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)兩種教學(xué)方式進(jìn)行整合，以收獲1+1>2的教學(xué)效果。與此同時，還可有效發(fā)揮學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課時有限、師生教學(xué)互動有限等問題。混合式教學(xué)模式作為一項新型的教學(xué)模式，涉及的內(nèi)容豐富，諸如教學(xué)方式的混合、教學(xué)資源的混合及教學(xué)理論的混合等?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂，在主導(dǎo)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并采用一系列教學(xué)方式方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;還要求開展線上課程建設(shè)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的完善性，利用微課教學(xué)模式，整合傳統(tǒng)教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生在課后觀看學(xué)習(xí)提供便利。

二、混合式教學(xué)模式在高職藥理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立合理的課程目標(biāo)

混合式教學(xué)模式在高職藥理教學(xué)中的應(yīng)用，第一步應(yīng)當(dāng)結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，建立一個合理的課程目標(biāo)。例如，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)任務(wù)、專業(yè)知識等內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)活動，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)線下與線上教學(xué)任務(wù)的有效銜接。在應(yīng)用混合式教學(xué)模式過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，課前幫助學(xué)生分解教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理專業(yè)知識與專業(yè)技能相互間的關(guān)系，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開展藥理學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)有效增強(qiáng)線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，并對學(xué)生進(jìn)行有效分組，以此幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握藥理學(xué)專業(yè)知識。

（二）優(yōu)化在線課程

為了推進(jìn)混合式教學(xué)模式與藥理學(xué)教學(xué)的有效融合，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合藥理學(xué)學(xué)科特征對藥理學(xué)各節(jié)課的在線課程進(jìn)行有效優(yōu)化。在高職藥理教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起藥理在線課程與線下面授課程的相互銜接、相互補(bǔ)充關(guān)系，同時在每節(jié)課上均要對藥理學(xué)開展在線知識內(nèi)容檢測。例如，在開展線上藥理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對容易出錯或難度偏大的知識內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)論證，并引導(dǎo)學(xué)生對該部分知識內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如此學(xué)生在線下藥理學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，便可對該部分知識內(nèi)容形成更為深刻有效的認(rèn)識。除此之外，作業(yè)安排同樣是一項重要教學(xué)內(nèi)容，線下藥理學(xué)課堂作業(yè)可促進(jìn)師生互動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的主觀能動性;線上作業(yè)可依托學(xué)生在線上課堂進(jìn)行留言、回帖等方式展開，如此有助于提高藥理學(xué)知識在課前的交流成效。

（三）混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

混合式教學(xué)模式在高職藥理教學(xué)中的具體應(yīng)用，可從學(xué)生課前知識點(diǎn)預(yù)習(xí)、課上教學(xué)討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)展開。首先，在藥理學(xué)課前知識點(diǎn)預(yù)習(xí)過程中，應(yīng)盡可能迅速地對課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理。其次，在藥理學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分成若干小組，然后結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生放映相關(guān)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)視頻進(jìn)行交流討論，并對討論結(jié)果進(jìn)行有效總結(jié)。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生安排相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，近年來以藥理學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)服務(wù)越來越為社會各界所廣泛關(guān)注，高職院校對藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也因此發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生可應(yīng)用藥理學(xué)知識開展深層次的指導(dǎo)用藥?；旌鲜浇虒W(xué)模式依托信息技術(shù)的不斷推廣，促進(jìn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，將其應(yīng)用于高職藥理教學(xué)中，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可推動藥理教學(xué)工作的信息化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高職藥理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西京學(xué)院醫(yī)學(xué)院）