基于智慧教學模式在經(jīng)濟法課程中的應用

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展和學校教學手段的升級，智慧教學模式與傳統(tǒng)教學不斷融合，不斷提升教學質量。雨課堂是將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課件PPT進行深入融合，為學生提供更好的學習體驗。基于此，本文以經(jīng)濟法課程為實際探究雨課堂的智慧教學模式的實際應用。

關鍵詞：雨課堂;智慧教學模式;經(jīng)濟法課程

隨著信息技術特別是移動技術的發(fā)展，手機已經(jīng)成為生活中不可或缺的重要工具。雨課堂就是將教學課件PPT與微信進行聯(lián)系、融合，搭建起教師與學生溝通、學習的橋梁，給了師生課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的新體驗，增加了師生溝通的新方式，與時俱進地打造個性化、智慧化的學習平臺，促進了教學質量的新提升。

一、雨課堂的智慧教學模式在經(jīng)濟法課程中的優(yōu)勢

（一）打破了傳統(tǒng)教學的時空限制

傳統(tǒng)教學以教室為空間載體，以教師講解為主，學習時間、空間較為固定，課后與教師的溝通交流機會也很少。而雨課堂可以借助手機這一載體隨時隨地觀看教學課件及與課程相關的資料，充分利用了學生的分散時間，化零為整，提高了學習效率。

（二）創(chuàng)新師生互動交流的模式

雨課堂教學模式打破了傳統(tǒng)課堂“我講你們聽”的方式，使得師生實時、多樣化交流、互動，突出學生的學習主體地位和教師的輔導、引導作用，有助于學生吸收掌握所學的知識。

（三）注重學生個性化的需求

不同的學生對學習的需求、目標、方式是不一樣的，雨課堂在教學的各個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生學習習慣和特點滿足個性化學習需求。比如在課前預習階段，學生可以根據(jù)自己的理解能力來決定觀看教學視頻的次數(shù)和快慢，助力學生建立屬于自己的知識體系。

（四）提高學生對法律的實踐能力

知識重在實踐，特別是經(jīng)濟法律知識更是如此。雨課堂的教學模式打破了傳統(tǒng)的時空限制，激發(fā)了學生的學習熱情和學習的方式，包括課堂討論、實踐案例分析、案件模擬等，較大程度的提高了學生經(jīng)濟法知識的綜合運用能力。

二、雨課堂的智慧教學模式在經(jīng)濟法課程中的應用

應用好雨課堂的智慧教學模式，需要在經(jīng)濟法課程中的各個環(huán)節(jié)做好準備，要結合并實踐新的教育理念。

（一）樹立目標，做好課前任務布置工作

無規(guī)矩不成方圓，教學要設定目標才能達到預期的教學目的。雨課堂的智慧教學模式要充分利用微信這一平臺做好經(jīng)濟法知識的傳遞。為此，教師要在PPT課件中設定好學習任務目標，同時將學習的重點、難點以及常見的答疑解惑都包含進去。當然，這些目標要符合學生掌握法律知識的邏輯規(guī)律，由淺及深逐步擴展學生的學習深度。教師要鼓勵學生通過多種方式完成任務目標，圍繞課程目標進行自主探究。工欲善其事必先利其器，學生將課堂任務做得好了，既能充分發(fā)揮了學生自主學習的能力，又能活學活用、由此及彼，促使學生真正理解需要加以解決的癥結所在，對于課堂教學的深入推進奠定了良好的基礎。

（二）精心準備，制作內(nèi)容豐富的教學素材

雨課堂的教學模式就在于PPT課件與微信的融合，要精準做好教學素材的整理工作。為此，教師要在精心研究經(jīng)濟法教材的基礎上，通過網(wǎng)絡搜集資料，按照學生學習的規(guī)律將視頻、語言、案例等融入PPT中，以制作出干貨滿滿、趣味滿滿的優(yōu)秀課件。這一過程中，教師要注重通過課件來構建學生的經(jīng)濟法的理論框架，并引導他們將經(jīng)濟法學以致用的法律意識和法律能力。為此，在案件選擇中，要注重選擇時效性強、針對性強的經(jīng)濟法案件，能夠在學習理論知識的同時引發(fā)學生深入思考，提升學生的經(jīng)濟法理論素養(yǎng)。

（三）豐富內(nèi)容，活躍課堂教學濃厚氛圍

在實際的教學過程中，教師可以通過多種形式的教學方式來活躍課堂氛圍，包括分組討論、合作學習、自主探究等。比如，針對教師給出的經(jīng)濟法案例進行分小組討論，并每個小組要給出案例涉及的經(jīng)濟法理論知識。教師可以讓學生分為反正雙方予以辯論，更多角度看待經(jīng)濟法的實際運用，也讓學生自主發(fā)表自己的見解，互相激發(fā)學習的思維，在實際案例中尋找最佳的解決方案。當然，在這過程中，教師要注重學生疑問的解答，使得學生及時對自己的癥結得到解決，打通理解中的“任督二脈”，提高學生的參與程度。

（四）持續(xù)跟蹤，堅持學生學習入心入腦

教師在課后將課件發(fā)送至大家的手機，比如微信群內(nèi)，并做好學生課后疑問的解答和反饋。學生可以在微信群內(nèi)向其他學生提出自己新的發(fā)現(xiàn)和見解，讓教師和學生共同討論。對于課后練習，教師可以根據(jù)學生在完成作業(yè)時的情況，及時跟進學生的學習收獲、反思反饋，并針對學生提出的知識點作進一步的講解，增進學生的理解，厘清學習中的思路，最終在學生和教師的共同努力下，實現(xiàn)教學質量的提升。

結束語

雨課堂的教學模式其主要目的也是充分發(fā)揮以學生為主體的教學理念，將信息技術與傳統(tǒng)教學相融合，讓學生在學習中找到自由、樂趣，充分激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教學質量的有效提升。

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作者簡介：

孫曉（1963-），男，碩士研究生，副教授。研究方向：經(jīng)濟法。