如何在高中地理課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)

董曉曉

摘要：2017年普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。在高中地理課程教學(xué)中，要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在課程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值的引領(lǐng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體;重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行深層次、多維度的拓展性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)

2017年教育部出臺(tái)了普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為地理課程的教學(xué)目標(biāo)，從地理教學(xué)的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。自此，高中地理教學(xué)開始了一系列課程改革實(shí)驗(yàn)，教師開始考慮從核心素養(yǎng)培育的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)不斷的出現(xiàn)。但是要將培養(yǎng)方針落到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要進(jìn)一步的討論。本文從地理課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐角度出發(fā)，分析了在地理課堂中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、突出價(jià)值引領(lǐng)作用

地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)有別于其他領(lǐng)域，在地理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是指要提升學(xué)生對(duì)于區(qū)域的認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐能力和人地協(xié)調(diào)觀。這四項(xiàng)核心素養(yǎng)雖各有側(cè)重，但其本質(zhì)是相同的，一項(xiàng)能力的培養(yǎng)有助于其他能力的綜合提升。區(qū)域認(rèn)知能夠提升空間思維能力，是一種基本的思想和方法;人地協(xié)調(diào)觀更多是一種價(jià)值觀念的培養(yǎng)，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的上位目標(biāo)。

核心素養(yǎng)教育和傳統(tǒng)的教育相比，區(qū)別主要在于要從以知識(shí)為核心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运仞B(yǎng)為核心的教學(xué)，在知識(shí)的傳授反面更多是傳授學(xué)習(xí)的方法與思維，并且這僅僅是教育中的一部分，更多的是要進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。在素質(zhì)教育地理課堂中，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，也要注重品質(zhì)的培養(yǎng)，要將單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械臏贤ㄒ约皟r(jià)值培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在地理教學(xué)中做到人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求教師具有以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的角度進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，因此教師必須充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，秉持著育人的根本理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和推進(jìn)。育人的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)道德情操高尚、科學(xué)文化素質(zhì)扎實(shí)、身心健康、審美情趣良好的社會(huì)主義接班人，培養(yǎng)的核心是要從素質(zhì)教育出發(fā)，培養(yǎng)的途徑是要文化知識(shí)與道德修養(yǎng)兩手抓。

然而，道德品質(zhì)的培養(yǎng)不同于文化知識(shí)的傳授，道德修養(yǎng)的形成不是教師進(jìn)行單項(xiàng)的傳授就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生對(duì)教師傳遞的內(nèi)容有所感受和領(lǐng)悟才能夠達(dá)到教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)比文化知識(shí)更加困難，學(xué)習(xí)的周期更長(zhǎng)，需要教師付出的精力更多。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課程中加入德育培養(yǎng)的內(nèi)容，將育人的思想融入到每一次課程中。

三、重視實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐能力是地理教學(xué)中十分重要的一部分。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從地理課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)不是為了今后的深層研究，而是要通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)增加生活常識(shí)、實(shí)踐能力。因此，要通過(guò)課程使學(xué)生具備一定的綜合思維、空間思維，以及形成正確的人文觀念。

在地理教學(xué)中，主要通過(guò)實(shí)地考察、觀測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但由于大部分學(xué)校實(shí)踐場(chǎng)地、課時(shí)有限，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)地考察的需要，因此可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬的實(shí)踐教學(xué)。比如，可以利用實(shí)時(shí)天氣云圖和風(fēng)場(chǎng)圖，讓學(xué)生感受到大氣運(yùn)動(dòng)狀況;VR技術(shù)可以讓學(xué)生感受到模擬的氣候環(huán)境。在這種接近真實(shí)的體驗(yàn)中能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，更加立體的了解到書本中的知識(shí)，提高融會(huì)貫通能力，增加實(shí)踐技能。

四、鼓勵(lì)深度學(xué)習(xí)

在目前的應(yīng)試教育中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是淺嘗輒止，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)了考試所要求的內(nèi)容就足夠了。但這樣習(xí)得的知識(shí)，除了考試中能夠發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生的心智、品質(zhì)以及未來(lái)人生的發(fā)展的作用甚微。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，通過(guò)深度學(xué)習(xí)提高分析能力、學(xué)習(xí)能力等個(gè)人核心能力，這些能力的提升在未來(lái)將會(huì)是個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)遵循少教多學(xué)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)。但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，避免無(wú)效學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生為主體、教師講授為補(bǔ)充的方式進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)在改革過(guò)程中雖然面臨著很多問(wèn)題，課程資源不足、課程受重視程度不足等等，但地理教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，學(xué)生在高中地理課程中獲得的知識(shí)也是個(gè)人核心能力的體現(xiàn)。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到高中地理課程改革的重要性，把培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)、核心能力作為課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，充分重視學(xué)生在課程中的主體地位，在知識(shí)、實(shí)踐兩不誤的情況下，做好地理課程改革的實(shí)踐工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貝貝，繆鑫，段玉山.評(píng)析臺(tái)灣《應(yīng)用地理》課程深思未來(lái)選修課程發(fā)展——實(shí)用主義及學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的地理課程價(jià)值訴求[J].地理教學(xué)，2016（20）：4-9.

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