初中數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的實(shí)踐探討

王允波

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要從生活當(dāng)中汲取教學(xué)的智慧，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是來源于生活，就是為了解決生活當(dāng)中所遇到的問題。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中融匯生活的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多鮮活的生活事例，教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)有趣數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”的真諦，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，無疑是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的不二選擇。本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略。

1.課堂導(dǎo)入生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，和實(shí)際生活具有非常密切的關(guān)系，在生活中處處可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)善于利用實(shí)際生活中的案例來實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。如我們可以選擇動(dòng)手導(dǎo)入法，在教學(xué)角平分線的過程中，要求學(xué)生動(dòng)手思考如何畫出角平分線。一部分學(xué)生直接拿出量角器進(jìn)行測量，最終畫出了角平分線。此時(shí)教師再次提出問題：如果不使用量角器，大家能想到什么方法呢？學(xué)生進(jìn)行討論后，一部分學(xué)生結(jié)合等腰三角形性質(zhì)，以角的頂點(diǎn) O為起點(diǎn)，在兩邊上取等長點(diǎn) AB，隨后進(jìn)行連接，再量取連接線中點(diǎn) D，最終把 O 和 D 進(jìn)行連接，得出這一線段 OD 即是角平分線;另一部分學(xué)生首先拿出圓規(guī)以角的定點(diǎn)O為圓心，取任意半徑，在角兩邊畫交點(diǎn)A、B，再以 A、B為圓心取任意半徑，在角的范圍內(nèi)畫兩條弧相交于D，然后與頂點(diǎn)O、D進(jìn)行連接，最終得出線段 OD為角平分線。這樣的課堂導(dǎo)入和充分討論，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了各種不同的解題方法，同時(shí)也讓他們感受到交流學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境生活化

因?yàn)閷W(xué)生最熟悉的莫過于自己的生活，所以在教學(xué)中如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，使他們積極地參與進(jìn)來，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在生活化的情境中首先會(huì)表現(xiàn)得興趣盎然，參與程度很高。只要學(xué)生愿意參與，就代表著我們的教學(xué)獲得了一半的成功，這也是教學(xué)獲得成功的最主要的保障。其次，生活化的情境是學(xué)生最熟悉的，所以就等于降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，把較難的問題變成簡單易懂的問題，這也是教學(xué)的一種較為有效的方法。

例如說學(xué)習(xí)線段、射線與直線這部分知識(shí)的過程中，為增進(jìn)他們對基本概念的了解，選擇多媒體設(shè)備來給學(xué)生模擬手電筒射出的光和車燈射出的光，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生理解射線的概念。在演示過程中，通過動(dòng)畫把直線無限延伸，學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線不存在頂點(diǎn)且能夠向兩邊無限延伸;再給學(xué)生呈現(xiàn)地圖兩點(diǎn)的距離，讓學(xué)生了解到線段為直線中兩點(diǎn)之間的一部分，有兩個(gè)頂點(diǎn)且無法延伸。這樣講解，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣，符合初中生從形象到抽象再到形象的科學(xué)認(rèn)知過程，有效加深了他們對本節(jié)課知識(shí)概念的理解。

3.概念數(shù)學(xué)生活化

初中數(shù)學(xué)概念十分抽象且難以理解，如果教師采用“灌輸式”教學(xué)，單純地給學(xué)生講授，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度較大。教師可以把概念教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生實(shí)際生活十分熟悉的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠有效地降低難度，使數(shù)學(xué)概念教學(xué)具體化、形象化和生動(dòng)化，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念具有清晰明確的把握和理解，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，需要涉及一個(gè)“不等式”的概念，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下生活化的教學(xué)情境：（1）很多公交車上，在售票員身旁的牌子上貼著身高標(biāo)準(zhǔn)牌，公交公司規(guī)定1.2米及其以下的兒童免票，假如一個(gè)小朋友的身高為h m米，那么h在滿足什么條件時(shí)，這個(gè)小朋友需要買全票？（2）星期天，我們班要去郊游，已知目的地距學(xué)校100千米，我們計(jì)劃在7點(diǎn)30分從學(xué)校出發(fā)，9點(diǎn)30分前到達(dá)目的地，假如汽車勻速行駛，車速為x千米/小時(shí)，那么x需要滿足什么條件？教師引導(dǎo)學(xué)生列出式子：h>1.2，100/x<2或2x>100，并讓學(xué)生對所列的式子進(jìn)行比較和思考，從而得出結(jié)論：用“<”或“>”等不等號(hào)表示大小關(guān)系的式子就是不等式。教師通過生活化的概念教學(xué)，能夠使學(xué)生輕松愉快地掌握了數(shù)學(xué)概念。

4.教學(xué)實(shí)踐生活化

學(xué)以致用是素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念。教學(xué)不能只是局限于學(xué)生對書本知識(shí)的掌握，更為重要的是將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，要從封閉而狹窄的教學(xué)視野中走出來，走向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活空間，讓學(xué)生用所學(xué)的教材知識(shí)來解決更多的生活問題，在實(shí)際運(yùn)用中來提升學(xué)生對知識(shí)的理解水平與實(shí)踐水平，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，講解完知識(shí)點(diǎn)后，我們不要機(jī)械地布置教材上的習(xí)題，而是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)編富有實(shí)踐性的習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，讓學(xué)生通過解決習(xí)題來加深對抽象知識(shí)的形象認(rèn)知，提高實(shí)踐能力，能夠?qū)⒅R(shí)靈活地用于實(shí)踐生活之中，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

如在教學(xué)“利用軸對稱設(shè)計(jì)圖案”時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)富有操作性與個(gè)性化的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)來展開設(shè)計(jì)。學(xué)生的生活是豐富多彩而富有個(gè)性化的，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。有的學(xué)生想到了剪紙，將紙張對折，然后剪下圖案，再將其打開，這就是一個(gè)軸對稱圖形紙片;有的想到了墨跡。方法很多，但學(xué)生都可以得到一個(gè)軸對稱圖案。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生就過程展開交流，讓學(xué)生可以多方面地了解，這樣自然就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對軸對稱圖形本質(zhì)的理解與認(rèn)知。

結(jié)語：

作為初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，一線數(shù)學(xué)教師必須要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生活元素，充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，不斷探索和創(chuàng)新生活化教學(xué)策略，營造和諧良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)課堂內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、隨堂練習(xí)生活化以及課外拓展生活化，真正培養(yǎng)和提升初中生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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