基于翻轉(zhuǎn)課堂的材料學教學研究

趙宇宏 馬凱 侯華

摘要：在材料學教學過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將課前學生自學，課中教師講解與課后鞏固練習相結(jié)合，極大地提升課堂效率，提高學生學習積極性。本文通過對傳統(tǒng)教學中存在的問題以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進行分析，進而探究翻轉(zhuǎn)課堂對教學效果的提升作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;材料學;教學研究

Abstract：In the teaching process of material science， the mode of flipping classroom is adopted， which combines the self-study of students before class， the explanation of teachers in class and the consolidation of exercises after class. It greatly improves the efficiency of classroom and students'learning enthusiasm. Through the analysis of the problems existing in the traditional teaching and the advantages of the flipped classroom， this paper explores the role of the flipping classroom in improving the teaching effect.

Key words： flipped classroom; materials science; teaching research

材料學作為材料專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課，對于學生了解所學專業(yè)，并深化理解專業(yè)知識有著重要作用。材料相關(guān)專業(yè)主要包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料、材料成型與控制專業(yè)。學生就業(yè)無論是去傳統(tǒng)的鋼企，車企，還是新型能源行業(yè)，都會與自身對基礎(chǔ)知識的了解程度有很大的關(guān)系。同時，如果學生想要進一步深造，專業(yè)知識的學習則會更加重要，這關(guān)系到我們能否更好，更深入的研究。因此，材料學相關(guān)專業(yè)課的學習對學生無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造都發(fā)揮著積極的作用。但是傳統(tǒng)的教學為教師作為主導，教授的內(nèi)容與深度由教師制定[1]。其存在著諸多不足，如老師準備不足，上課效率低;課程較難，學生理解程度低等。如何提高課堂效率，加強學生的理解程度是教師一直想要解決，探討的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式被廣泛采用?！胺D(zhuǎn)”就是在教學過程中教師和學生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教學中學生作為知識的接收者向?qū)W生占主體，課前預(yù)習，課中教師答疑，課后鞏固練習相結(jié)合的轉(zhuǎn)變[1-8]。教師提前將學習內(nèi)容以短視頻的形式放在網(wǎng)上，學生可以通過手機，電腦等方式進行觀看，學習，對問題進行記錄，然后在課堂上進一步向教師咨詢，獲得更好的理解。同時教師還能根據(jù)學生的問題，對不同的學生設(shè)置不同難度的問題，有利于所學知識的鞏固。

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學來說，節(jié)省了時間，提高了效率。對于教師來說，雖然簡化了課堂講解的時間，但需要教師花費大量的時間去準備，制作短視頻、設(shè)置問題等，這些都需要教師不斷地學習，不斷地積累。對于學生，這種新型的教學模式能夠充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自學的能力。通常有些晦澀難懂的知識，通過另外一種形式，如動畫，能夠加深學生的理解。學生在課前預(yù)習過程中遇到的難點、問題，在課堂中積極向教師提問。教師也能通過問答了解學生的問題，提高了課堂效率。再結(jié)合課后的鞏固練習，這樣對于知識的掌握程度會進一步提高[9，10]。

二、材料學教學現(xiàn)存的問題

（一）課程學時較短

大學相對于初高中的教學存在很大不同，通常在大學以前教師每節(jié)課講授的知識點比較少，同時每節(jié)課還會有習題以及答疑的時間，學生對知識的理解以及掌握程度更高。在大學里，通常每節(jié)課教師講授的內(nèi)容都比較多，專業(yè)課的課程難度也較高，內(nèi)容比較枯燥，學生進一步學習的興趣也不高，長此以往，會產(chǎn)生許多不良的影響，如降低學生學習的積極性。

（二）教師教學方式單一

通常教師上課都是PPT或者PPT結(jié)合板書的方式來講解。對于材料學等專業(yè)課的學習，僅僅通過教師的口述講解，往往達不到很好地效果。許多知識是需要學生親自實踐，才能加深理解。比如涉及到材料學相關(guān)實驗的部分，很難通過口述講解將實驗過程，以及實驗中所遇到的問題讓學生完全理解，明白。這時候就需要教師結(jié)合實踐，讓學生親自動手，熟悉整個過程并對過程中遇到的問題與教師共同探討，解決。學生與教師之間相互交流的過程，加深了學生對知識的理解。比如，涉及到材料相關(guān)檢測設(shè)備的講解，教師可以制作動畫，將實驗設(shè)備的工作原理更加直觀的呈現(xiàn)出來，相較于枯燥的文字描述，動畫的形式不僅能夠吸引學生的興趣，還能進一步提高學生對儀器的了解。

（三）學生自律性差，上課效率低

在初高中的教學過程中，教師對學生起到一定的約束作用。到了大學，由于沒有了教師以及家長的管束，有些學生自律性較差，不能夠較好地處理娛樂以及學習的時間。不像初高中時有教師制定學習的計劃與任務(wù)，到了大學，課余時間比較充足，學生之間跟風現(xiàn)象比較嚴重。同時，各種誘惑也會讓學生迷失方向。此外，學生對于學習沒有積極的態(tài)度，經(jīng)常發(fā)生遲到，早退，甚至曠課的現(xiàn)象，即使去上課也是坐在后排玩手機;臨近考試，找教師劃重點，投機取巧，且只關(guān)注教師PPT上重點講解的內(nèi)容來應(yīng)付考試，這些現(xiàn)象都能夠說明學生沒有一個正確的學習態(tài)度[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在材料學教學中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前以視頻的的形式將本節(jié)課的內(nèi)容上傳至網(wǎng)上供學生提前學習，學生將遇到的問題進行總結(jié)，教師在課堂上對問題，難點進行講解。當學生通過自己的努力或與教師、同學的交流、合作共同解決問題的過程會使學生獲得成就感，進而提高學生學習的積極性。同時學生自主學習的能力以及歸納、總結(jié)的能力也獲得了提高。

（二）提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中教師將學生自學過程中整理的問題進行集中講解。課前預(yù)習，課中答疑，課后鞏固相結(jié)合，增加了學生學習的時間，提高了教師課堂講解問題的效率。同時教師還能根據(jù)不同學生的提問掌握其對新知識的理解能力，因材施教，盡可能的使每個學生的能力得到同步提高。

四、具體實施方案

（一）制作課前視頻

翻轉(zhuǎn)課堂就是學生根據(jù)教師制作的短視頻提前自學，對新知識進行預(yù)習[3]。因此短視頻的制作就顯得尤為重要，短視頻的形式能夠讓學生對所學內(nèi)容有一個初步了解。如果視頻過長，內(nèi)容過于枯燥，影響學生繼續(xù)觀看，進而影響他們對知識的理解程度。短視頻的制作需要教師花費更多的時間和精力。當短視頻以詼諧，幽默的方式向?qū)W生講解新知識時，學生的注意力會被吸引，同時有趣的視頻內(nèi)容還能提高學生的學習積極性，讓他們有更強烈的興趣進一步學習。

（二）課堂教學模式的多樣化

現(xiàn)有的教學模式比較單一，一般為教師采用PPT或者直接板書的形式對課堂內(nèi)容進行講解。通過直接口頭講授的方式，有些比較晦澀的知識，學生不能很好地理解。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，適時設(shè)計一些環(huán)節(jié)，如交流互動，模型觀察，通過學生與教師之間的探討，進一步提高學生對知識的掌握，提升學生的理解能力。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，在歡快，娛樂的氣氛中增強學生對知識的理解。

（三）課后及時鞏固練習

通過學生課前預(yù)習，課中教師的答疑，學生對新知識有了一定的掌握，但是學生還需要對學習的內(nèi)容做進一步的鞏固，這樣翻轉(zhuǎn)課堂的效果會更好。教師可以根據(jù)課堂中學生的提問情況，了解學生對知識的理解程度，設(shè)置合適的課后鞏固練習，進一步提高學生對所學知識的理解。教師也能根據(jù)學生的練習情況適時調(diào)整課堂內(nèi)容，進而使學生獲得更好的學習效果。

五、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂的模式引入到材料學教學中，將課前學生根據(jù)短視頻自學，課堂中教師對難點講解，以及課后的鞏固練習相結(jié)合，學生能夠?qū)λ鶎W知識有了更好的掌握。這種新型的教學模式還能激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學習的主動性。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還能極大地提高課堂效率，提高學生對知識的理解程度。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對于教師和學生都是一種能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的引入能夠極大地促進教學質(zhì)量的提升。

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