初中物理精準教學課堂的構(gòu)建及實踐

劉學海

摘要：在初中課程體系中，物理是極其重要的課程。在學習物理基礎(chǔ)知識時，學生可以了解和掌握物理基本原理，并通過有效的實踐操作完成科學探究，使學生建立基本的邏輯推理框架，從而提高科學研究能力，逐步形成物理思維。本文主要分析了初中物理精準教學課堂的構(gòu)建方式，希望能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效銜接實踐生活與課本知識，從而提高教學效率，保證教學質(zhì)量，引導學生學以致用，促使學生實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?精準課堂? ?構(gòu)建? ?實踐

物理知識比較難懂，剛接觸物理學科時，學生會產(chǎn)生許多疑問，且面臨諸多阻礙。一旦這些問題得不到及時有效的解決，就會打擊學生物理學習的積極性，導致學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，對學生的學習和成長極為不利，所以教師必須構(gòu)建精準課堂。精準課堂不僅可以使學生真正理解所學的知識，還能促使學生將理論知識運用于實踐，解決學生實際生活中遇到的問題。下面，筆者探討了初中物理精準課堂的構(gòu)建方式，并提出了相應(yīng)的實踐策略。

一、運用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)階段，構(gòu)建初中物理精準課堂需要借助信息技術(shù)。因此，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教學方式，加強與學生之間的互動，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并有效整合物理知識，將理論知識與實踐有效結(jié)合起來，從而達到綜合教學的目的。不僅如此，隨著信息化教學的不斷普及，初中物理教師若想構(gòu)建更加高效的精準課堂，就要通過多媒體教學，為學生提供充足的教學資源，提高學生物理學習的有效性。

21世紀以來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，為教學工作提供了技術(shù)保障，拓寬了教師的教學渠道。因此，在構(gòu)建精準課堂的過程中，初中物理教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)做好實驗演示，并在視頻中穿插一定的物理知識，使學生真正了解實驗的流程，并確保操作行為的嚴謹性。同時，教師還應(yīng)總結(jié)實驗現(xiàn)象，提高學生的學習效率。信息化教學法的運用，對于構(gòu)建初中物理精準課堂具有促進作用，尤其是在實驗教學環(huán)節(jié)，此教學法的運用優(yōu)勢更加顯著，不僅可以保證實驗教學的進度，還能豐富教學內(nèi)容。

二、結(jié)合學生的認知層次，更新教學理念

現(xiàn)階段，在實際教學過程中，初中物理教師若還是采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學法，強調(diào)自身的主體地位，就無法滿足學生的成長及發(fā)展需求，難以保障學生的學習效率。因此，物理教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，并在此過程中結(jié)合學生的學習能力及認知層次，使得學習理念與學生的心智發(fā)展水平相適應(yīng)。

眾所周知，初中生年齡相對較小，活潑好動，他們愿意在輕松愉快的環(huán)境中學習和成長。針對這一情況，教師應(yīng)總結(jié)學生的思維特點，在與學生交流的過程中不可過于嚴肅，而是要以親切的態(tài)度加強與學生的思想交流，逐步構(gòu)建良好的師生關(guān)系。然后在此基礎(chǔ)上，教師要更新教學理念，改革教學方式，逐步形成全新的教學理念。

與此同時，教師應(yīng)做好自我定位，不可沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是要起到傳道授業(yè)解惑的作用，從以往的嚴師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閾从呀巧?，這一形象的轉(zhuǎn)變更有利于師生間的情感交流，學生也更加愿意與教師分享自己的問題和想法。值得注意的是，在學生提出問題的時候，教師應(yīng)放下師長的架子，運用和善的態(tài)度幫助學生解決困難，促使學生敢于、樂于向教師尋找?guī)椭?/p>

此外，教師還應(yīng)運用學生喜聞樂見的教學方式，使得物理知識的講解更加生動形象。如物理知識比較枯燥乏味，但是物理學科是依托于客觀規(guī)律所衍生的自然學科，體現(xiàn)了一定的真實性與客觀性，所以教師可針對物理學科的特點，讓學生了解一些有趣的物理現(xiàn)象，感受到物理知識的趣味性。同時，教師可以將交互教學方法引入課堂中，使學生成為課堂的主人，促使學生不斷思考，并在實踐中總結(jié)規(guī)律，將理論與實踐有效結(jié)合起來，從而呈現(xiàn)更加系統(tǒng)化的知識架構(gòu)，幫助學生理解并消化知識，保證學習效率。

三、根據(jù)學生的學習情況因材施教

在初中物理教學過程中，教師若想打造精準課堂，就應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況，真正做到因材施教，使得教學方法更具針對性，更容易被學生接受。同時，初中物理教材的編排注重知識與實踐的聯(lián)系，將生活與物理知識有效銜接起來，使學生意識到學習物理知識的重要性與必要性。這種方式能集中學生的注意力，促使學生將全部精力放在知識學習上，從而提高學生的學習效率，促使學生全面發(fā)展。由此可見，在打造初中物理精準課堂的過程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念，還應(yīng)改變教學方法，豐富教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的心理狀況及學習能力，制訂有針對性的教學方案。另外，教師還要站在學生的角度思考問題，為學生的學習及成長提供方向指引。

世界上不存在兩片完全相同的樹葉，人也是一樣。世界的多姿多彩使得人們的生活豐富多樣，所以在初中物理教學過程中，面對學生個性特點和學習能力不同，教師應(yīng)實施差異化教學，將班級內(nèi)的學生分為多個等級或模塊，再為不同等級的學生設(shè)置難度不同的問題，引導他們主動思考，并在實踐中解決問題，在實驗中驗證答案，進而內(nèi)化所學知識。這樣，既體現(xiàn)了因材施教的教學特色，又有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，為了打造初中物理精準課堂，教師應(yīng)運用適宜的教學方式，使學生體會到各類教學法的作用，從而發(fā)現(xiàn)學習物理知識的樂趣，進而促使學生主動參與物理課堂教學，最終打造出高效、精準的初中物理課堂。

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（作者單位：山東省鄄城縣技工學校）