小學(xué)加減法運算解題教學(xué)的有效策略

萬偉琴

摘要：作為一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更快地理解知識點，并達成教學(xué)目標(biāo)。開展小學(xué)加減法運算解題技巧教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，還可以有效提升學(xué)生的解題技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?加減法運算? ?解題教學(xué)? ?策略

隨著我國教育改革的不斷深入，死記硬背、字面記憶、書面解說等傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學(xué)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，成績是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，課堂作業(yè)越來越多。然而，通過增加作業(yè)量來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法是不可取的，因為這會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，缺乏探究知識與合作交流的過程，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有自己獨特的見解。因此，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在加減法運算教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、開展小學(xué)生加減法運算解題教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校越來越注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)能力。而開展小學(xué)生加減法運算解題教學(xué)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，能讓學(xué)生認(rèn)清正確的解題導(dǎo)向，形成良好的解題思路，對小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)有著重要意義。

二、開展小學(xué)生加減法運算解題教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂是教師給學(xué)生梳理和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的場所，也是學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)、歸納知識點的場所。因此，教師要營造良好的教學(xué)環(huán)境，緩解學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)加減法運算時，教師可以為學(xué)生出示這樣一道題目：“在菜市場買菜的時候，我買了16元錢的菜，然后付給賣菜阿姨20元錢，賣菜的阿姨找給我5元錢，請問賣菜阿姨找對了錢嗎？”聽完題目后，全班學(xué)生頓時陷入了思考和探究，分析自己的答案是否正確，同桌之間有爭辯，也有探討，最終所有學(xué)生都得出了正確答案。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了生活中買菜的情境，將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生通過探究交流得出正確答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.巧用分組教學(xué)討論法，提高加減法運算的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師分組時要注意，每個小組的人數(shù)不要太多，一般3人小組比較合適。在進行加減法運算解題方法辯論時，教師要組織不同小組進行不同難度的加減法運算，然后要求學(xué)生一個接一個地站起來說明自己的觀點和答案。

如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法運算”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用算數(shù)棒參與加減法的解題運算，以便學(xué)生清晰地理解和掌握加減法運算的解題技巧。同時，教師可以開展小組運算競賽，讓小組成員在競賽中做到優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目的。

3.結(jié)合日常生活，提高學(xué)生加減法運算的實際運用能力

在新課程改革不斷推進的背景下，學(xué)生不僅要掌握課本知識，還要在實際生活中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，所以教師要鼓勵學(xué)生利用加減法運算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如教師可以要求學(xué)生利用周末的時間，陪媽媽去超市買東西，然后計算購買物品的總價格，并要求學(xué)生記錄好買東西的經(jīng)過、結(jié)果、運算方式、因果關(guān)系等，然后在課堂上與其他同學(xué)分享。課堂上，學(xué)生積極地說出幫助媽媽買菜的過程，從中摸索出加減法在實際運用中的技巧。這個過程也讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)加減法運算在生活中的實用性，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自身加減法知識運算能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加減法運算教學(xué)作為數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，增強學(xué)生的運算能力和解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]張美娥.《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計[J].新課程研究旬刊，2018，（8）.

（作者單位：江西省進賢縣白圩中心學(xué)校）