初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究

許發(fā)明

摘 要：當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)在處于一個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素和對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力為主的基礎(chǔ)性的學(xué)科課程，在初中階段已經(jīng)成為了相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。在新課程改革不斷進(jìn)步和深入的情況下，初中信息技術(shù)的教學(xué)還是存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中信息技術(shù);教學(xué)理念;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

現(xiàn)在，各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的依賴性越來越濃，人們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都離不開互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)操作，在這樣的背景下，信息技術(shù)逐漸的走進(jìn)了學(xué)校的課堂之中，成為了獨(dú)立的一門學(xué)科，而且還是必修課程，初中信息技術(shù)課程是一門操作性與實(shí)踐性要求比較強(qiáng)的課程，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性知識(shí)之外，主要還是能夠?qū)W會(huì)信息技術(shù)的操作，這對(duì)未來在社會(huì)上的發(fā)展有非常大的幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過計(jì)算機(jī)獲取和處理一些相應(yīng)的知識(shí)。更有助于拓展學(xué)生的視野，通過網(wǎng)上或者計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能夠知道外面的世界，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。所以，要重視初中的信息技術(shù)的培養(yǎng)與教學(xué)。然而，在實(shí)際中的信息技術(shù)的教學(xué)中， 還是存在著教師講，學(xué)生聽的灌輸模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中的這種低效率的教學(xué)情況還是比較的嚴(yán)重。阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。

1 更新對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理念，突出學(xué)生主體地位

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的地位高于學(xué)生，完全的控制課堂，雖然在表面上是沒有錯(cuò)誤的，但是實(shí)際上是存在著一些問題，我們的教育主體是學(xué)生，學(xué)生的反饋或者學(xué)生的建議問題，對(duì)教師的課堂教學(xué)非常的重要，我們教師是服務(wù)于學(xué)生，所以最有效的方法就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。在新課改改革的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的認(rèn)死理教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)該從自身的轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)和諧的師生關(guān)系。

2 結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提倡愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么該如何的挖掘初中信息技術(shù)中的興趣銀子，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

2.1 巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，其是否的成功直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生一大特點(diǎn)，老師可以利用這一特點(diǎn)來進(jìn)行組織競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心的同時(shí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

2.3 合理安排游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中的一些基本技能的操作需要通過反復(fù)的練習(xí)才能掌握，為了避免機(jī)械化重復(fù)性的操作帶來的枯燥感覺， 老師可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合一些游戲來進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件進(jìn)行練習(xí)，例如金山打字上的游戲或者掃雷等游戲形式，來利用這些來教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境下輕松地掌握教學(xué)的任務(wù)。

3 圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法

傳統(tǒng)的信息教學(xué)中，教師大部分采用的灌輸式的教學(xué)模式，教師通過現(xiàn)有的練習(xí)手冊(cè)，直接性的教給學(xué)生，為了應(yīng)試、單一的為了成績(jī)，這是教師處于對(duì)自己的成就感，但是沒有考慮到學(xué)生們的感受，教師為主，學(xué)生為輔，在這樣的模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3.1 精講多練

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在實(shí)踐中的操作才能熟能生巧，靈活的運(yùn)用知識(shí)，因此教師應(yīng)該通過演練，給學(xué)生留給更多的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，教師及時(shí)的指導(dǎo)。

3.2 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

學(xué)生在教師組織下主動(dòng)、有目的的獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

參考文獻(xiàn)

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