以元宵節(jié)為例談園本節(jié)日課程的建設(shè)

江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔河幼兒園 朱秀梅

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日資源豐富，具有濃郁的地域風(fēng)情和文化底蘊(yùn)。它可以作為優(yōu)秀的教育資源，進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）社會(huì)領(lǐng)域指出：幼兒園應(yīng)運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。藝術(shù)領(lǐng)域建議：創(chuàng)造條件帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)。結(jié)合《指南》要求和課程游戲化理論，巧用傳統(tǒng)節(jié)日資源，開(kāi)展適合孩子們的園本節(jié)日課程，是園所文化建設(shè)的重要舉措，它既讓孩子們了解傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，又讓孩子們?cè)诠?jié)日活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲、不斷成長(zhǎng)。下面就以元宵節(jié)為例，談?dòng)變簣@園本節(jié)日課程的建設(shè)。

一、資源巧搜索

元宵節(jié)的來(lái)源，怎么過(guò)？師幼民主討論，啟動(dòng)思考模式，生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)查必不可少。如何結(jié)合地方特色及各類資源為我所用？于是節(jié)日資源大搜索，全面開(kāi)啟親子調(diào)查——元宵節(jié)知多少？孩子們拿著調(diào)查表和家長(zhǎng)開(kāi)始了家庭、社區(qū)調(diào)查，并將調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行匯總篩選與整理。

附表.園本節(jié)日課程：快快樂(lè)樂(lè)鬧元宵

㈠習(xí)俗、活動(dòng)知道少？

元宵節(jié)有觀燈、賞月、燃燈放焰火、吃元宵、猜燈謎、舞龍燈、扭秧歌、劃旱船、踩高蹺等習(xí)俗和活動(dòng)。

㈡材料知多少？

扎元宵節(jié)燈籠需要支架、布、紙、繩子、鐵絲等；做元宵需要糯米粉、蔬菜汁、桂花糖等；猜謎語(yǔ)需要各類謎面、謎底以及兌換獎(jiǎng)品；扭秧歌需要秧歌扇子、腰鼓、綢帶；劃旱船需要紙箱、竹竿、顏料等；踩高蹺則需要各種竹筒高蹺、奶粉罐或牛奶罐高蹺……

㈢節(jié)日文化知多少？

節(jié)日文化是中華民族的歷史瑰寶，作為中國(guó)人一定要知曉。查閱資料“元宵節(jié)的由來(lái)及歷史”，孩子們懂得了元宵節(jié)的寓意：喜慶快樂(lè)、團(tuán)團(tuán)圓圓、和睦幸福！

資源大搜索，巧妙地將元宵節(jié)調(diào)查任務(wù)分解給了幼兒們，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦參與實(shí)踐調(diào)查，豐富幼兒元宵節(jié)活動(dòng)的前期經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谡{(diào)查搜索過(guò)程中很自然地置身于活動(dòng)之中，成為活動(dòng)的主人。

二、資源巧整合

有了孩子們調(diào)查的資料，接下來(lái)我們便開(kāi)始了集體討論與課程審議：首先，整合一切可以利用的資源開(kāi)展活動(dòng)；其次，篩選、設(shè)計(jì)便于孩子們操作的集體活動(dòng)、區(qū)域游戲等；最后，征集匯總課程內(nèi)容建構(gòu)元宵節(jié)活動(dòng)實(shí)施框架。正如《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：幼兒園和班級(jí)里的重大事件和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定。于是我們根據(jù)本地區(qū)、本園實(shí)際情況，進(jìn)行資源整合，結(jié)合課程審議的三大要點(diǎn)，和孩子們一起設(shè)計(jì)了屬于她們自己的節(jié)日活動(dòng)方案。

㈠《節(jié)日課程：快快樂(lè)樂(lè)鬧元宵》實(shí)施框架

詳見(jiàn)附表。

㈡活動(dòng)準(zhǔn)備

1.裝扮節(jié)日環(huán)境

幼兒將親子制作的燈籠帶到班級(jí)，做好標(biāo)簽。老師和孩子一起布置教室、走廊、操場(chǎng)，班級(jí)主題墻同步跟進(jìn)，營(yíng)造快樂(lè)鬧元宵的環(huán)境氛圍。

2.猜謎環(huán)節(jié)準(zhǔn)備

搜集謎面打印好，裁剪成燕尾狀，夾燈謎，同時(shí)提供猜謎小獎(jiǎng)品。

3.后勤保障

與食堂配合，準(zhǔn)備好彩色元宵制作材料：各色蔬菜、面粉、餐盤、幼兒餐具等。

4.小小任務(wù)單

幼兒每人一張“我是猜謎小能手”任務(wù)單、兩顆小星星、一支記號(hào)筆。

5.戶外游藝材料

小鼓、彩綢、高蹺、紙箱船、自制龍燈等，為孩子們的慶祝游藝活動(dòng)準(zhǔn)備。

㈢節(jié)日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

1.3月2日下午，家長(zhǎng)到班簽到參與活動(dòng)，介紹活動(dòng)流程。

2.親子做元宵,并將彩色元宵送至食堂煮熟。

3.賞花燈、評(píng)花燈、猜燈謎。（活動(dòng)場(chǎng)地：操場(chǎng)）

⑴人均分發(fā)兩顆小星星和一張“猜謎小能手”任務(wù)單，講清楚規(guī)則、注意事項(xiàng)。

⑵幼兒評(píng)選心中最美的兩盞燈籠，并給相應(yīng)的燈籠貼上小星星。

⑶快樂(lè)猜謎并在任務(wù)單上敲章，集章統(tǒng)計(jì)并兌換獎(jiǎng)品。

4.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與慶?；顒?dòng)。（活動(dòng)場(chǎng)地：操場(chǎng)）

一起表演、觀看元宵節(jié)自編自演的小節(jié)目：扭秧歌、劃旱船、敲鼓點(diǎn)、舞龍燈……

5.“品元宵、送祝福”。（活動(dòng)場(chǎng)地：活動(dòng)室）

親子品嘗親手做的元宵，感受小家庭團(tuán)圓、班級(jí)大家庭團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，體驗(yàn)元宵節(jié)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)！

6.統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)幼兒“最美燈籠”得星星的數(shù)量，并結(jié)合星星數(shù)量的多少?zèng)Q定最美燈籠獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意花燈獎(jiǎng)……匯總整理后給制作燈籠的幼兒頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀。

7.有序離園。

要求家長(zhǎng)陪同孩子回家觀看元宵晚會(huì)，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的多姿多彩。

整合節(jié)日資源，選擇適合孩子的活動(dòng)內(nèi)容和游戲，設(shè)計(jì)精巧的活動(dòng)方案，讓孩子們?cè)谥苯痈兄?shí)際操作、親身體驗(yàn)中獲取與元宵節(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和需要。

三、資源變課程

元宵節(jié)活動(dòng)中，我們關(guān)注節(jié)日生活、了解節(jié)日風(fēng)俗，創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境、參與節(jié)日活動(dòng)……為幼兒們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“親子調(diào)查—親子制作—環(huán)境布置—設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函—開(kāi)展集體活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域游戲—節(jié)日互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)……”每一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)起者、參與者、實(shí)踐者都是幼兒。在活動(dòng)總結(jié)時(shí)，回顧元宵節(jié)活動(dòng)的前前后后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)儼然就是一個(gè)節(jié)日課程體系，如：活動(dòng)的緣起——元宵節(jié)的由來(lái)及歷史文化資料的搜索、親子調(diào)查表；活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)——環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐；活動(dòng)的總結(jié)——元宵節(jié)活動(dòng)反思及課程敘事。

為期一周的元宵節(jié)活動(dòng)，恰到好處的將節(jié)日資源巧妙地運(yùn)用到幼兒園活動(dòng)中，內(nèi)容豐富，彰顯了本土特色；方案可行，適合班級(jí)開(kāi)展；活動(dòng)多元，促進(jìn)幼兒發(fā)展。綜合各領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域游戲……這些自然構(gòu)成了元宵節(jié)課程體系，而且便于開(kāi)展、實(shí)施與操作。

別開(kāi)生面的元宵節(jié)活動(dòng)，充分考慮到了孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)，追隨孩子們的興趣與需要，鼓勵(lì)其動(dòng)手動(dòng)腦、用他們自己喜歡的方式操作實(shí)踐，孩子們置身于元宵節(jié)課程之中，收獲多多、快樂(lè)多多。元宵節(jié)課程現(xiàn)已成為我園園本節(jié)日課程之一，有課程實(shí)施框架的支撐，開(kāi)放的課程審議保障，我園的園本課程建設(shè)初見(jiàn)倪端。有了此課程的實(shí)踐與探索，我們相信端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……每一個(gè)節(jié)日都能綻放出屬于孩子們的園本節(jié)日課程的風(fēng)采。