“案例教法”在思品教學(xué)中有效性的點滴認(rèn)識

徐守才

摘 要?認(rèn)識案例教學(xué)在思品學(xué)科的有效作用，認(rèn)識到運用“案例教學(xué)”的現(xiàn)實價值，認(rèn)識到穩(wěn)步落實思品學(xué)科“案例教學(xué)”，這既是觀念更新的需要，也是教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞?案例教學(xué)法;思品課堂教學(xué);有效作用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0080-01

案例教學(xué)法在教學(xué)過程中，能通過案例啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識，達(dá)到寓教于理，以情感人的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容很多都比較抽象，尤其是法律部分，學(xué)生難以理解和掌握。采用案例來進(jìn)行教學(xué)，可增強教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證師生雙方的互動。

一、穩(wěn)步落實思品學(xué)科“案例教學(xué)”是觀念更新的需要，也是教學(xué)的需求

隨著課改的深入推進(jìn)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，已不適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)。如何建立新的課堂觀念，改革課堂教學(xué)，是當(dāng)前廣大教師亟待思考和解決的問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及探索和反思，我認(rèn)為使用案例教法，可以提高思品學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。課堂實踐證明，案例教學(xué)法的核心在于“案例”，其意圖在于將思品課本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受和體會中獲得知識，在心靈深處認(rèn)可容納某種觀點。我從事案例教法多年，充分認(rèn)識到它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減少課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的差距，從而提高思品教學(xué)的課堂效率。綜上所述，在初中思品教學(xué)中利用案例教學(xué)法，符合現(xiàn)代新課標(biāo)的具體要求，并以全面的應(yīng)用戰(zhàn)略提升初中思品教學(xué)效率，從而使學(xué)生掌握到更多知識，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的合理完成。

二、運用“案例教學(xué)”現(xiàn)實價值

用“案例”可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。最終讓學(xué)生在思品課堂上“愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)”。促使他們不再厭學(xué)思品，讓他們在課堂上能夠自覺規(guī)范上課行為，自覺回答問題，在測試中不再是后進(jìn)生。最終目的是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。用“案例”真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于政治學(xué)科理論性強，抽象化程度高，單純靠教師一個人在三尺講臺上唱獨角戲，“觀眾”只會是越來越少，更不用說調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性了。運用案例教學(xué)可以舉出生動、幽默、逼真的案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識。另外，通過采用“案例”，實現(xiàn)讓學(xué)生在一種民主和諧的討論氣氛中，獨立思考、大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

用“案例”實現(xiàn)加深知識的理解。只有理解了的知識，我們才能深刻的認(rèn)識它。在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲。學(xué)生會覺得所學(xué)的知識是沒有根基而懸浮在空中的知識。如何將思維的、抽象的還原為思維中具體的，使之能從直接經(jīng)驗中真正掌握理論精髓，這是我采用“案例”的初衷。而案例教學(xué)呈現(xiàn)視覺材料，經(jīng)過分析討論，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學(xué)知識的理解會相對深刻。

要用“案例”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和提高綜合能力。由于在案例教學(xué)過程中，要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件，不拘泥于書本知識……這既是符合我國課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，也是我國素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、開展“案例教學(xué)”的意義

尋根索源，我們中國“案例教學(xué)”出現(xiàn)是比較早的?？墒菄医倌甑恼叩氖д`，使我們國家很多方面落伍了，尤其是教育理念方面。在西方教育的中，案例教學(xué)是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的相當(dāng)專業(yè)的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。20世紀(jì)初開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)教育，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗日趨豐富和完善，并在世界范圍產(chǎn)生了巨大的影響，被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。改革開放這股春風(fēng)，喚醒了中國人，喚醒了教育界。如今在國內(nèi)案例教學(xué)已被越來越多的人所接受，但是總體來說，目前國內(nèi)的案例教學(xué)雖有發(fā)展，但總體上還處于一個起步階段。

我們都知道“案例教法”的固有特點是“教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成多元化”?！鞍咐边x擇與設(shè)計一般以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源活動的設(shè)計，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，具有很強的實用性、可操作性和實踐性，可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫。案例教法，改變了傳統(tǒng)課堂相對低效的現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。初中思想品德課首要教學(xué)目標(biāo)是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健全人格是思品課教育功能的重要體現(xiàn)。要想在一節(jié)課使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上有突破性的改觀，僅依靠普通教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，長期以來存在著課堂時間有限與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。這是導(dǎo)致思品課教育教學(xué)效果不明顯，給思品教師教育教學(xué)帶來困惑。如何在有限的課時里提高思品課的實效性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)思品課的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，更好的實現(xiàn)思品課的“三維”目標(biāo)，案例教法的興起給解決這個矛盾帶來了福音。因此，開展案例教學(xué)意義非常深遠(yuǎn)。