淺析初中作文評(píng)改中的師生合作

宋茂禮

摘 要?倡導(dǎo)初中作文應(yīng)采用多種評(píng)改方法，特別是師生和生生之間的合作評(píng)改，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。語(yǔ)文教師在明確了作文評(píng)改的主體和評(píng)改內(nèi)容之后，可以采用以下這三種作文評(píng)改方法，它們是：一師生共同合作評(píng)改作文;二學(xué)生之間互相合作評(píng)改作文;三學(xué)生評(píng)改，教師指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞?初中作文;合作評(píng)改;寫(xiě)作興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0192-01

在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師的作文評(píng)改帶有很大的隨意性：有的只是簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù)，有的只是籠統(tǒng)給幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，還有的只在學(xué)生作文篇末批個(gè)日期……這些評(píng)改作文的行為都極大束縛了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致作文教學(xué)的效率低。究其原因，是很多語(yǔ)文教師沒(méi)有及時(shí)更新作文評(píng)改理念和學(xué)習(xí)掌握多樣的作文評(píng)改方法。他們一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法，這就是：教師評(píng)、教師改。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法，教師費(fèi)力不少，而效率卻很低。因此，怎樣的作文評(píng)改才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高他們的寫(xiě)作水平，是目前初中語(yǔ)文教師最需要思考的課題。在這方面，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考和實(shí)踐，探索出了一些初中作文合作評(píng)改的方法，下面就談?wù)勅绾螌?shí)施初中作文的合作評(píng)改方法。

一、明確作文評(píng)改的主體

大家都知道，“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！蹦敲磳W(xué)生的作文，評(píng)改的主體是不是只能是教師呢？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也明確提出：要讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。由此，我們可以看出學(xué)生應(yīng)該是作文評(píng)改的主體。那這樣是不是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生作文就可以不管不顧，讓學(xué)生自己評(píng)改就可以了？當(dāng)然不是，基于我們農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，筆者建議，可以把教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改兩者結(jié)合起來(lái)，師生共同合作，提高作文效率。

二、明確作文評(píng)改的內(nèi)容

評(píng)改學(xué)生的作文，不僅要看它的內(nèi)容和形式，還看它內(nèi)容與形式兩者的統(tǒng)一。評(píng)改的內(nèi)容可根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際作文水平，從易到難，制作成表格的形式發(fā)給學(xué)生作評(píng)改參照。筆者根據(jù)自己所教學(xué)生作文的實(shí)際情況，就制作出了如下的作文評(píng)改參照表：

作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)參照表

1、書(shū)寫(xiě)是否合乎規(guī)范;2、有沒(méi)有錯(cuò)別字;3、標(biāo)點(diǎn)是否正確;4、句子是否通順;

5、主題是否明確、集中;6、選材是否恰當(dāng);7、層次是否清楚;8、詳略是否得當(dāng);

9、開(kāi)頭、結(jié)尾是否恰當(dāng);10、表達(dá)方式是否符合文體要求。

以上十點(diǎn)就學(xué)生作文評(píng)改的整體工作而說(shuō)，我們把這樣的作文評(píng)改參照表發(fā)給班上每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生參照這份作文評(píng)改內(nèi)容進(jìn)行作文評(píng)改，這樣就使得學(xué)生的評(píng)改有方向性，學(xué)生的注意力才能比較集中，作文評(píng)改才能取得良好的效果。

三、采用師生合作評(píng)改作文方法

學(xué)生評(píng)改作文的能力并不是說(shuō)有就有的，特別是農(nóng)村中學(xué)

的學(xué)生。所以，我們就要從最簡(jiǎn)單的句子或文段開(kāi)始，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的作文評(píng)改能力。每一次作文訓(xùn)練，教師都要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求，逐步提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。從最初的“怎么評(píng)，怎么改”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)什么，改什么”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們就可以采用多樣的作文評(píng)改方式了。在這里，筆者講講自己在作文教學(xué)中常用的兩種合作評(píng)改作文方法。

首先師生共同合作評(píng)改作文。教師可以提前選出一些具有代表性的作品，通過(guò)多媒體投影出來(lái)，讓學(xué)生先真閱讀該作品，然后再組織學(xué)生參照作文評(píng)改要求來(lái)討論該作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。這個(gè)活動(dòng)可以按小組合作交流的形式來(lái)進(jìn)行，大家先在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，共同討論，然后由小組成員整理歸納好討論結(jié)果，再由小組代表來(lái)發(fā)表該小組對(duì)這些作品的評(píng)改意見(jiàn)和建議。在這個(gè)時(shí)候，教師就要及時(shí)引導(dǎo)各小組學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)或提出不同的看法。在學(xué)生積極發(fā)言后，教師也要適時(shí)給予評(píng)價(jià)或進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在作文評(píng)改的最后階段，教師要善于總結(jié)這次作文評(píng)改的情況，把好的一面提出來(lái)鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力，把還做得還不夠好的地方也提出來(lái)，讓大家能繼續(xù)改進(jìn)。

其次學(xué)生評(píng)改，教師指導(dǎo)。在前面兩種作文評(píng)改方式的基礎(chǔ)上，我們還可以采用“學(xué)生自己評(píng)改，教師指導(dǎo)”的作文評(píng)改方法。例如，筆者就經(jīng)常采用這種作文評(píng)改方法，先讓學(xué)生參照手里的作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)表，仔細(xì)認(rèn)真用紅色筆來(lái)評(píng)改自己的作文，然后再上交給教師批閱。教師要對(duì)學(xué)生評(píng)改得出色的地方給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生評(píng)改不當(dāng)或沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方，則要及時(shí)在作文后面附上自己的評(píng)改指導(dǎo)意見(jiàn)或建議。接著，把作文發(fā)還學(xué)生，讓他們根據(jù)作文中自己和教師的評(píng)改意見(jiàn)或建議，再重新整理一份出來(lái)。通過(guò)評(píng)改前后的作品對(duì)比，學(xué)生的寫(xiě)作水平就在這作文評(píng)改中提高了。

三、結(jié)論

或許很多語(yǔ)文教師會(huì)質(zhì)疑筆者所說(shuō)的這幾種師生合作評(píng)改作文的方法太浪費(fèi)時(shí)間了。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”、“認(rèn)認(rèn)真真修改一回，比另外寫(xiě)一篇習(xí)作有好處，容易進(jìn)步”。葉圣陶先生的話明確告訴我們，簡(jiǎn)單追求學(xué)生完成作文的數(shù)量還不如好好提高學(xué)生作文的質(zhì)量，讓學(xué)生自己批改是作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。因此，我們要舍得花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，要重視作文評(píng)改中的師生合作。通過(guò)師生合作評(píng)改作文，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶答教師的100封信[M].北京：三聯(lián)書(shū)店， 2014.