探析課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

周秀真

摘 要 我國在實(shí)施課程教育改革的過程中，不僅強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就要求老師在實(shí)際的教學(xué)中，要對教學(xué)方法、教學(xué)觀念等進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新，運(yùn)用新的理念、新的技術(shù)、新的方法對學(xué)生實(shí)施課程講解，全面有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)用方法等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞 課程統(tǒng)整;知識(shí)拓展;自主學(xué)習(xí);七年級(jí)數(shù)學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0109-01

隨著新課改的不斷實(shí)施和推行，各種教育方法在課程實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用，而教學(xué)研究也成為老師的主要工作之一，但是老師在教學(xué)過程中對于教學(xué)有效性問題尚且不夠關(guān)注，即便是一些一線的老師，在長期的課堂實(shí)踐和教學(xué)思考中，對于教學(xué)有效性問題研究也不夠深入。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課程統(tǒng)整在教學(xué)中的應(yīng)用效用突出，打破了學(xué)科界限，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提升，關(guān)于課程統(tǒng)整的主要內(nèi)容及其在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐作用等均需要結(jié)合實(shí)際情況展開研究與探討。

一、關(guān)于課程統(tǒng)整的實(shí)踐分析

課程統(tǒng)整主要是指學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對于課程內(nèi)容進(jìn)行有效的組織，使傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法得以有效的轉(zhuǎn)變，在課程統(tǒng)整中，學(xué)科內(nèi)容界限被打破后，學(xué)生能夠獲得更加完整的知識(shí)體系，從而對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也有更加深入的認(rèn)識(shí)。而老師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用課程統(tǒng)整的方法可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效的提高，但是在課程統(tǒng)整實(shí)踐中，老師要對相關(guān)課程教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，對不同版本的教材進(jìn)行比較，適當(dāng)取舍并擇優(yōu)選擇最適用的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，保證最終向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加的系統(tǒng)化和完整化，便于學(xué)生掌握，同時(shí)也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，令學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也更加具有實(shí)效性。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)階段，對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)存在一定的難度，因而在課堂教學(xué)中，通過課程統(tǒng)整的方法，老師可以對蘇教版、人教版等不同版本的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分的比較和分析，橫向性的了解不同版本教材之間的知識(shí)點(diǎn)差異情況，結(jié)合八年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，梳理出更加系統(tǒng)化的知識(shí)體系，針對七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，保證整個(gè)課程統(tǒng)整的教學(xué)策略均得以有效實(shí)施，充分滿足對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本需求。

二、反思課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，需要應(yīng)用合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而老師在教學(xué)實(shí)踐中也要對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的整體效果。例如在對魯教版的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)在七年級(jí)下冊中關(guān)于“二元一次方程組”和“一次函數(shù)”這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)概念和解題方法上較為相似，因此老師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)講解方法方面也具有共同之處。由此可見，通過課程統(tǒng)整，老師教學(xué)效率提高，學(xué)生對于課本知識(shí)的掌握也更加容易。但是需要注意的是，課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是盲目的應(yīng)用，老師要先整體比較、分析教材內(nèi)容，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展能力方面進(jìn)行觀察，運(yùn)用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法來講解課程知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)筑自己的知識(shí)理論體系，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，降低總體學(xué)習(xí)難度。

課程統(tǒng)整在課程實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅要實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)之間的統(tǒng)整，還要對相關(guān)理論知識(shí)和解題方法進(jìn)行統(tǒng)整，以此培養(yǎng)學(xué)生的整體化思維，為學(xué)生構(gòu)筑更加完善的知識(shí)樹系統(tǒng)。例如在七年級(jí)下冊的數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“多項(xiàng)式的因式分解”內(nèi)容，要求學(xué)生掌握提取公因式的方法。對比魯教版九年級(jí)上冊的數(shù)學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，對于“二次函數(shù)”的教學(xué)要求是學(xué)生必須掌握公式法、配方法以及因式分解法，理解這些解題方法的具體含義。教材中所提到的因式分解法不包括十字相乘法，但是關(guān)于十字相乘法的教學(xué)，老師在課堂上仍舊可以涉及，因?yàn)檫@種解題方法更加的簡便，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字邏輯思維。老師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，不拘泥于某一章節(jié)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，適當(dāng)?shù)脑谥R(shí)統(tǒng)整中為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，形成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)樹，這對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一個(gè)較為關(guān)鍵的時(shí)期，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要對其中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及相關(guān)解題方法等進(jìn)行重點(diǎn)的把握，但是老師在課堂上僅僅單一的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的講解，學(xué)生容易思維受限，并不能形成發(fā)散性思維，解決問題的效率也難以提高。運(yùn)用課程統(tǒng)整的方法則能夠幫助學(xué)生整合課程內(nèi)容，組織關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，從而對數(shù)學(xué)問題有更加深入的理解，并通過發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，尋找到有效的解題方法。由此可見，課程統(tǒng)整在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法較為實(shí)用，并且教學(xué)效用突出，值得作進(jìn)一步的推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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