以課程統(tǒng)整實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的綜合性

吳曉

[摘 要]在新課程改革背景下，課程統(tǒng)整開始引起教師的重視，旨在提高教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)好課程知識奠定基礎(chǔ)。研究新課改背景下初中語文課程統(tǒng)整的對策，旨在起到一定的啟發(fā)作用。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中語文；課程統(tǒng)整

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0012-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用語文的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、整合與滲透中增長見識、開闊視野，初步形成現(xiàn)代社會所需要的語文素質(zhì)。加強(qiáng)初中語文課程統(tǒng)整，可以幫助學(xué)生樹立全局視野，使他們更全面地了解課文內(nèi)容。

一、加強(qiáng)課內(nèi)知識整合

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，將原本系統(tǒng)、完整的語文知識進(jìn)行人為割裂，導(dǎo)致語文知識之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，而知識的整合是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢，在初中語文教學(xué)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)，這樣才能幫助初中生對語文知識形成完整認(rèn)知。這也是課程統(tǒng)整理念所積極提倡的。

初中語文課程統(tǒng)整要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生理解為目的，在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施主題教育。初中語文課本中的教學(xué)資源精彩紛呈，教師有必要按照課文的內(nèi)在聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容整合在一起，形成一個(gè)主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主題的過程中自然而然地涉獵應(yīng)有的知識?？梢哉f，沒有整合，就沒有章法，就沒有秩序，也會失去語文的“筋骨”。當(dāng)然，這種整合不是知識的簡單拼湊，不是資料的簡單堆砌，而是要將課本內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合及合理歸納，引導(dǎo)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我國著名教育家葉圣陶早就指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，站穩(wěn)出發(fā)點(diǎn)之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸。”由此可見，教師在教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，開闊學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生成相關(guān)知識。具體而言，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將具有相似點(diǎn)或共通點(diǎn)的課文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。如語文出版社七年級上冊語文教材第三單元中的《春》《濟(jì)南的冬天》《竹林深處人家》《樹林和草原》和第五單元中的《小溪流的歌》都是講述大自然美好景色的文章，而第七單元中的詩五首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《江南春》《登飛來峰》《望岳》《觀滄?！范际枪湃怂鶎?，表達(dá)了古人眼中的自然美景。因此教師在授課時(shí)，可以將它們放在一起教學(xué)，讓學(xué)生感受古代時(shí)期山水景色與現(xiàn)代山水景色的差別，使學(xué)生形成愛護(hù)自然的情懷。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外知識整合

初中語文課本知識畢竟是有限的，但是課外知識浩如煙海，為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，教師有必要將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)整合在一起，進(jìn)一步拓展課內(nèi)知識，這也是課程統(tǒng)整理念所積極提倡的。

其實(shí)，初中語文課外資源豐富多彩，與很多課內(nèi)知識有著密切的契合點(diǎn)，關(guān)鍵要靠教師深入挖掘，使課內(nèi)外知識連成一線，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，筆者的慣用做法是將經(jīng)典文學(xué)、影視作品引入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)語文出版社初中語文八年級上冊第四單元中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了《水滸傳》中的相關(guān)片段，很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生課業(yè)緊張，安排他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著顯然是不可能的。電視劇《水滸傳》忠于原著，可以體現(xiàn)原著的思想內(nèi)涵，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在觀看過程中更好地理解課文內(nèi)容。

三、加強(qiáng)跨學(xué)科整合

博伊爾（1995）指出：“學(xué)生要想得到真正的教育，必須能夠在各個(gè)學(xué)科之間建立有機(jī)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)將各個(gè)學(xué)科有機(jī)整合在一起的方法，最終做到知行合一，學(xué)以致用?！庇需b于此，課程統(tǒng)整視域下，語言、數(shù)學(xué)等不再是一門單獨(dú)的學(xué)科，而是被視作推動(dòng)整個(gè)課程學(xué)習(xí)的工具。傳統(tǒng)的學(xué)科教育主張各學(xué)科單獨(dú)分開教學(xué)，但是課程統(tǒng)整提倡的是超越傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。這對初中語文教學(xué)不無啟發(fā)。

初中語文知識涉及面廣，有的課文涵蓋美術(shù)知識，有的課文涵蓋音樂知識，還有的課文涉及數(shù)學(xué)知識。這就為初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合提供了條件。實(shí)踐證明，不同學(xué)科的相同內(nèi)容和有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容可以整合在一起學(xué)習(xí)，好處是能讓學(xué)生從不同角度理解知識。比如在教學(xué)八年級下冊第五單元時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了有關(guān)戰(zhàn)爭的歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽歌曲中飽含的深情。在音樂的感染下，學(xué)生對戰(zhàn)爭有了更加清晰的認(rèn)識。這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，可以達(dá)到事半功倍的效果。除了聽音樂，筆者還讓學(xué)生拿出自己的畫筆，畫出自己理解的戰(zhàn)爭。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，畫出了戰(zhàn)爭的殘忍和無情。這樣的教學(xué)方式將語文知識、音樂知識、美術(shù)知識有機(jī)整合在一起，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

在新課改背景下實(shí)現(xiàn)初中語文課程統(tǒng)整是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要初中語文教師鉆研教材、吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容間的聯(lián)系，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。