班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理途徑探索

劉志堅(jiān)

摘 要?近年來(lái)，很多農(nóng)村夫妻外出務(wù)工，將兒童留在家中，從而產(chǎn)生了大量的“留守兒童”。這些兒童缺少父母的陪伴和關(guān)愛，在思想上和行為上都需要班主任的關(guān)心和引導(dǎo)。在本文中，筆者將從班主任管理工作出發(fā)，探索如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村留守兒童管理;班主任工作;有效方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0040-01

在農(nóng)村班級(jí)管理過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生家長(zhǎng)都在外地工作，學(xué)生大部分時(shí)間都跟爺爺奶奶或其他親戚生活在一起。通過(guò)對(duì)這部分留守兒童的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們不管在行為上還是心理上，都存在著一些問(wèn)題，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使他們能夠在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)思想管理，養(yǎng)成積極心態(tài)

很多留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛，會(huì)存在著自卑心理，不管是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是與同學(xué)交往的過(guò)程中，都顯得非常不自信，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，人際關(guān)系也難以處理好。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想情況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生疏導(dǎo)壓力和消極情緒，從而使學(xué)生能夠在樂(lè)觀心態(tài)的帶領(lǐng)下，以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活。

例如，在一次班會(huì)上，我組織了“感恩父母”的集體活動(dòng)，班級(jí)氣氛非常熱烈。但是我觀察到班級(jí)中的幾個(gè)留守兒童表現(xiàn)得非常沉默，難以融入到活動(dòng)氛圍中。在課下，我讓學(xué)生來(lái)到我的辦公室中，一對(duì)一地進(jìn)行交流。留守兒童表示，其他同學(xué)的父母都守在自己的身邊，自己的父母平常很難見到，因此他無(wú)法說(shuō)出感恩的話。我告訴學(xué)生，這個(gè)世界上父母都是關(guān)心孩子的，但是家家有本難念的經(jīng)，父母選擇了外出打工，是為了讓他們能夠享受更好的生活，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母用另外的方式在愛著他們。學(xué)生對(duì)自己父母的怨恨得到了緩解，也認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)的不容易，對(duì)父母充滿了感恩之情。班主任對(duì)學(xué)生的思想管理，能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)解除心理上的負(fù)擔(dān)，使自己的生活中重新注入了陽(yáng)光。

二、注意學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童的日常學(xué)習(xí)基本上靠自己的自覺(jué)，沒(méi)有家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行監(jiān)督，而且他們的監(jiān)護(hù)人一般都采用放任自流的態(tài)度，使留守兒童普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至很多留守兒童都沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好。班主任應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，使留守兒童能夠提高自律能力，找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在日常班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童都對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很多學(xué)生都將興趣放在玩游戲、看電視上，很少利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生在回家之后，不主動(dòng)做作業(yè)，常常是在家人的督促下才去做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了抗拒。因此，我在班級(jí)中結(jié)成了互助小組，采用一帶一的方式，讓小組中的成員互相督促、互相幫助，帶動(dòng)雙方共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)定期對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠更進(jìn)一步，提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，能夠幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并在與小組成員的互幫互助中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終使留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

三、重視生活管理，滲透教師關(guān)愛

很多班主任僅僅關(guān)注留守兒童在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，而忽略了留守兒童的日常生活。實(shí)際上，正是由于留守兒童在生活中缺乏關(guān)愛，才導(dǎo)致一系列問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的生活管理工作，對(duì)他們的生活情況進(jìn)行關(guān)心，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)愛，讓學(xué)生的生活重新充滿陽(yáng)光，能夠在積極心態(tài)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

例如，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常組織互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生活情況進(jìn)行了解。有一次，我組織了“班級(jí)風(fēng)采大賽”，讓學(xué)生以圖畫、照片的形式，對(duì)自己的生活進(jìn)行展示，讓大家都看到自己的風(fēng)采。有的學(xué)生展示了自己做飯的畫面，有的學(xué)生展示了自己出去玩的畫面，有的學(xué)生展示了自己打掃衛(wèi)生的畫面。有一個(gè)留守兒童展示了自己下象棋的畫面，說(shuō)自己的興趣愛好是下象棋，但是由于爺爺奶奶文化水平不高，自己經(jīng)常自己下象棋，希望有興趣的同學(xué)能夠跟自己一起下象棋。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我也非常喜歡下象棋，我們可以組織一個(gè)象棋社，讓喜歡象棋的同學(xué)都能夠參與到課余活動(dòng)中，共同體會(huì)象棋的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)我的提議非常感興趣，于是我任命這名留守兒童為象棋小隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)成員的招募和管理等工作。留守兒童找到了很多興趣相同的好朋友，感到非常開心。通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心和管理，能夠讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛，燃起對(duì)生活的熱情。

總之，在當(dāng)今社會(huì)中，留守兒童是需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，應(yīng)該與其他的學(xué)生一樣，享受到平等的教育和關(guān)愛。作為農(nóng)村學(xué)校的班主任，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教育理念，由“教”逐漸轉(zhuǎn)變成“學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該多多關(guān)愛留守兒童，給予這些孩子更多的關(guān)心與呵護(hù)，使留守兒童能夠在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，擁有幸?？鞓?lè)的校園生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何曉英.農(nóng)村學(xué)校留守兒童管理策略初探[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.