基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)概述

倪萍

摘 要 如今人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值有了更深的理解，數(shù)學(xué)教育也在不斷改革。另外，數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)也是學(xué)生核心素養(yǎng)不可分割的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能進(jìn)行一定的改革。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師很少花時(shí)間在詳細(xì)的解題過程上，只注重解題思路，他們認(rèn)為解題過程是學(xué)生后期自己做的事兒。對(duì)此，筆者覺得有必要對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行一番探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計(jì)算

中圖分類號(hào)：C32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0039-01

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)教師經(jīng)常一起痛批學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，但在改完試卷之后卻很少有人將培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力寫到工作計(jì)劃中去，甚至為了追求進(jìn)度、多講幾道題，往往只講方法而很少書寫計(jì)算步驟及演算過程，更別說花更多的時(shí)間帶著學(xué)生當(dāng)堂演算。這就要求教師必須了解學(xué)生，知道學(xué)生在什么地方很可能出錯(cuò)，更要推演計(jì)算過程。

一、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，保證計(jì)算準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有助于個(gè)體順利進(jìn)行計(jì)算的先決條件。小學(xué)階段中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及已有知識(shí)結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就要在讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，針對(duì)“萬以內(nèi)的加減法”，筆者要求學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位，要求學(xué)生牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位和退位;針對(duì)“兩位數(shù)及三位數(shù)的乘法”，筆者要求學(xué)生練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位;針對(duì)“小數(shù)的計(jì)算”，筆者就要求學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用“0”的占位;針對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算，筆者則讓學(xué)生重點(diǎn)來練習(xí)運(yùn)用定律、性質(zhì)和湊整。筆者在組織學(xué)生開展練習(xí)時(shí)，為學(xué)生明確為什么練，練什么，要求達(dá)到什么程度，只有這樣才能完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

二、重視思維品質(zhì)，做到計(jì)算靈活

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)的提升要走出對(duì)概念、公式、定理、結(jié)論和技能機(jī)械學(xué)習(xí)的局限。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的技巧性與合理性，要求除了利用法規(guī)、公式、定理、定律科學(xué)合理地完成計(jì)算，還要內(nèi)化算理，可以根據(jù)題設(shè)條件擇取最優(yōu)計(jì)算途徑，以致可以準(zhǔn)確、迅速、熟練地完成計(jì)算。

例如，“27+73=100，64+36=100，748+252=1000，25×4=100，125×8=1000”，對(duì)這些練習(xí)題，筆者教給學(xué)生迅速觀察、判斷、湊整的方法，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算靈活。這些要求到了小學(xué)中、高年級(jí)也不容忽略。同時(shí)，筆者加強(qiáng)乘、加的口算訓(xùn)練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)176×47，當(dāng)用7去乘被乘數(shù)的十位時(shí)，還要加上6×7進(jìn)上來的“4”，所以“7×7+4”這類的口算必須在教學(xué)之前加以訓(xùn)練。并且，筆者還在班級(jí)中開展了計(jì)算競(jìng)賽，看誰算得又快又準(zhǔn)，還給予了一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如一支鉛筆、一塊橡皮），激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情，維持訓(xùn)練的持久性。這在一定程度上提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于其做到計(jì)算靈活。

三、加強(qiáng)示范作用，培養(yǎng)計(jì)算素養(yǎng)

學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的塑造與教師的言行息息相關(guān)，教師的一言一行在耳濡目染中起著決定性的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算示范教學(xué)作用的關(guān)注，讓學(xué)生在觀察和模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的計(jì)算體驗(yàn)。如果在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中只關(guān)心數(shù)學(xué)計(jì)算思維，而不關(guān)注計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果，在計(jì)算方面不注重對(duì)學(xué)生起到的示范作用，就會(huì)為學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)的培養(yǎng)造成障礙。因此在講解范例和講評(píng)作業(yè)時(shí)教師不僅要在反復(fù)辨析題設(shè)和結(jié)論的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生捋清思維過程，而且要傳授書寫所有計(jì)算步驟的方法。

例如，對(duì)于“104×12+84÷7×96”這道題，大部分學(xué)生都把“104×12”先算出來，然后再按照題目的順序逐步解答結(jié)果。但是筆者在批改作業(yè)的過程中欣喜地發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生在算出答案為“2400”后發(fā)現(xiàn)對(duì)于這道題來說先把“84÷7”算出來就能利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便的計(jì)算。因此，筆者就把這位學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來為其他學(xué)生板書自己的發(fā)現(xiàn)，做個(gè)良好的示范，如此既加強(qiáng)了這位學(xué)生的自信心，又為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣。此外，筆者在黑板上演示計(jì)算步驟時(shí)，也十分注意自己的字跡，力求簡(jiǎn)潔、清楚，為學(xué)生做好示范。而且筆者還在考試后收取學(xué)生的草稿紙，借此評(píng)選出“最美草稿紙”，激發(fā)學(xué)生追求計(jì)算簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)。

總之，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的首要任務(wù)，所以科學(xué)合理的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算素養(yǎng)必不可少的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的計(jì)算能力，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠紅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（22）：54-55.