“玩”轉(zhuǎn)課堂，其樂(lè)無(wú)窮

呂悅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教育受到了關(guān)注，需要在新課程改革的潮流下獲得一定的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠提升小學(xué)生的審美能力和審美水平，促使小學(xué)生形成良好的道德情操。當(dāng)前，游戲教學(xué)法成為了小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征。如何促使游戲教學(xué)法融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，打造游戲性課堂，促使小學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩是眾多教育者面臨的問(wèn)題。文章圍繞小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)，探討當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和價(jià)值，進(jìn)而探索出科學(xué)高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲課堂;素質(zhì)教育;音樂(lè)教育

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教育的重要組成部分，必須要順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，在素質(zhì)教育的旗號(hào)下進(jìn)行一定的改革?！痘A(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出，要“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作的能力”。而游戲性課堂的打造能夠促使小學(xué)生積極參與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受游戲的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)音樂(lè)教育是塑造小學(xué)生良好的品質(zhì)和內(nèi)心的重要方式，于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)生因?yàn)樯矸矫姘l(fā)展不充分，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中的注意力，而音樂(lè)教師的教學(xué)方式往往也會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使小學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中玩出效果，玩出創(chuàng)造，玩出趣味。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)建游戲性課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味因素是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的顯著趨勢(shì)。

二、小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)的實(shí)施途徑

小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)作為一種全新的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入了活力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在開(kāi)啟小學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，陶冶小學(xué)生的情感道德，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清流;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)作為一種極其具有感染力的藝術(shù)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用。音樂(lè)教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的重要途徑。游戲性音樂(lè)課堂教學(xué)由于在實(shí)施的過(guò)程中存在一些不足之處，還需要廣大的音樂(lè)教育者不斷思索創(chuàng)建的途徑。

（一）有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)教育中最常使用的一種教學(xué)方法，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)全新的情感體驗(yàn)，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入情境，深入情境，感悟情境，最終獲得相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生由于身心發(fā)展不充分，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，因而在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)一些音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容難以真正了解，這就需要音樂(lè)教師利用多種方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促使小學(xué)生在對(duì)情境的理解中自由發(fā)揮想象力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得音樂(lè)知識(shí)。

《口哨與小狗》是一首活潑可愛(ài)的兒歌，充分體現(xiàn)了孩子的童真與小狗的活潑。這首歌曲主要是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固四分、八分節(jié)奏，體驗(yàn)歌曲中的樂(lè)曲情緒。通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地了解這首音樂(lè)作品，進(jìn)而體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，小學(xué)音樂(lè)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生畫出口哨和小狗的形象，然后通過(guò)小學(xué)生創(chuàng)作的形象創(chuàng)設(shè)一定的疑問(wèn)情境，如當(dāng)口哨吹響的時(shí)候，小狗會(huì)有什么反應(yīng)呢？當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)教師也可以創(chuàng)設(shè)故事情境，根據(jù)口哨和小狗創(chuàng)編有趣的故事，促使小學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品《口哨與小狗》充滿興趣和期待，提升小學(xué)生思維活躍性的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開(kāi)展豐富活動(dòng)，激發(fā)游戲趣味

豐富多彩的活動(dòng)是小學(xué)游戲性趣味課堂創(chuàng)建的重要途徑，能夠促使小學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中體會(huì)歌曲情感，將教學(xué)內(nèi)容與趣味活動(dòng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和情操。當(dāng)前，很多小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中往往就教材而教材，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容感受不深，學(xué)習(xí)效果較差。而音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)課堂內(nèi)外開(kāi)展豐富的活動(dòng)，不僅能夠促使小學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中深化知識(shí)，同時(shí)還能促使小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以有效發(fā)揮。

《小寶寶睡著了》同《搖籃曲》一般是能夠促使小學(xué)生嘗試創(chuàng)造性活動(dòng)的有效歌曲，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。而且這首歌曲的主人公是母親和小寶寶，是小學(xué)生比較熟悉的人物，因而更容易開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。例如，在家校共育的大教育觀的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教師可以開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，充分融入家長(zhǎng)教育優(yōu)勢(shì)，舉行相關(guān)文藝表演活動(dòng)，有效發(fā)揮家庭的教育因素。當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓小學(xué)生自行選擇角色進(jìn)行扮演，伴隨著音樂(lè)感受深厚的情感。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲，增強(qiáng)教學(xué)效果

游戲是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生不可被剝奪的權(quán)益。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游戲的設(shè)計(jì)往往能夠促使小學(xué)生的課堂參與度大大提高，而且還能促使小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩耍，在玩耍中學(xué)，減少學(xué)習(xí)阻礙。小學(xué)游戲性課堂教學(xué)必須要充分發(fā)揮游戲的方式，促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出十足的趣味性。當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)趣味游戲的過(guò)程中，既要立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，促使小學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的游戲中享受音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生美好的感官享受。

《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首歌頌親子之情的歌曲，可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。顯而易見(jiàn)，《小烏鴉愛(ài)媽媽》不管是從歌曲內(nèi)容還是情緒上來(lái)看，都可以開(kāi)展一定的游戲活動(dòng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色游戲，將歌曲內(nèi)容轉(zhuǎn)換為角色表演，促使小學(xué)生在表演的過(guò)程中體會(huì)歌曲蘊(yùn)含的深刻情感基調(diào)。伴隨著歌曲的層層推開(kāi)，表演更加具有深意。當(dāng)然，小學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展繪本制作游戲，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行自由想象和創(chuàng)作，以繪本游戲的方式呈現(xiàn)自身對(duì)于歌曲的理解，打造游戲性音樂(lè)課堂，突出課堂教學(xué)的趣味性。

（四）密切聯(lián)系生活，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師并不善于挖掘小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師采取干巴巴的教唱，小學(xué)生的主體性受到了限制，難以真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力。在這種情況之下，小學(xué)音樂(lè)教師一定要關(guān)注小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的趣味性和玩味性，從而促使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)高效的游戲性教學(xué)課堂。小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)并非是毫無(wú)根據(jù)的，需要小學(xué)音樂(lè)教師從小學(xué)生的興趣出發(fā)，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，促使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感和自豪感。

《好朋友》是小學(xué)生們比較熟悉的一首歌曲，也是與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的一首歌曲。小學(xué)生在學(xué)習(xí)《好朋友》的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到友情帶來(lái)的快樂(lè)，珍惜童年生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以將歌曲與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，促使小學(xué)生聯(lián)系歌曲內(nèi)容分享自己的好朋友，從而促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中還可以將小學(xué)生按照歌曲主題“好朋友”分組學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生自行分為若干小組，在音樂(lè)教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)歌曲，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感。

小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的趨勢(shì)之所在，緊跟當(dāng)前小學(xué)課程改革的步伐，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。音樂(lè)學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須要開(kāi)展音樂(lè)游戲，促使小學(xué)生在音樂(lè)游戲中感知音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。玩是小學(xué)生的天性，在玩的過(guò)程中，小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地汲取音樂(lè)知識(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師一定要順應(yīng)小學(xué)生的天性，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，想法設(shè)法為小學(xué)音樂(lè)課堂注入游戲因素和趣味因素，促使小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自我素質(zhì)，形成良好的道德情操。

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作者單位：

江蘇省泰州市泰興市河失小學(xué)