高中音樂課堂師生互動教學模式探析

程穎

摘 要：在高中音樂教學課堂，良好的師生互動能夠提高課堂教學氛圍，提升學生的自主學習能動性，加強師生之間的情感溝通，從而提升教學效果。為了進一步提高學生音樂素養(yǎng)，教師要加強教學互動，要重視研究有效的師生互動對策，在課堂上積極開展良好的互動活動，構建互動理念，引入多元探究模式，整合信息技術手段，創(chuàng)新師生互動模式，強化音樂探究中的互動，以提高教學有效性。

關鍵詞：高中音樂;師生互動;教學分析

通過有效的實踐，本文首先分析了師生互動教學模式在高中音樂課堂中的作用，其次對其教學策略進行了闡述。通過進一步分析發(fā)現(xiàn)，高中音樂教師要提高教學認識，要不斷深入教學實際，不斷探索更加完善的師生互動教學模式。

一、師生互動教學模式在高中音樂課堂中的作用

（一）提高課堂教學氛圍

在課堂中采取互動模式進行教學可以更好地提升音樂課堂氛圍，幫助師生進行角色的轉化，使師生能夠由獨立的個體成為學習的共同體。相較于其他較為常見的音樂課堂教學模式，如小組探討﹑表演示范等，互動模式對課堂和諧氛圍的要求較高。因此，利用互動教學可以促使音樂教學更好地展開，只有和諧民主的課堂氛圍才能幫助學生更好地表達自身感想，而不是被動地接受教育。音樂教學中自由性較強，更為重視幫助學生感受美，感受音樂中蘊含的情感，而采取師生互動的方式，師生雙方能共同感受音樂，在此基礎上進行教學，有利于學生增強自身對音樂的理解，提升自身的學習效果。

（二）提升學生的自主學習能動性

在高中音樂教學過程中采取師生互動模式可以更好地增強學生的自主學習能力。新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，從重教轉為重學，相較于從前教學中更重視教學結果，現(xiàn)在的教學更注重教學過程，這能夠幫助學生更好地提升自身的自主學習能力，幫助學生恢復課堂主體的地位。為了更好地實現(xiàn)新課改的這一要求，教師應當更新自身的教學方法，選擇更為先進的教學方法展開教學，加強在課堂中的互動，使學生在遇到問題時能夠及時與教師進行溝通和解決，幫助學生真正把握學習的主動權，成為課堂的主人。只有學生參與到課堂當中，才能真正提升音樂教學的有效性。

（三）加強師生之間的情感溝通

采取師生互動的教學模式可以更好地拉近師生之間的距離，增進學生與教師之間的情感，良好的師生關系可以有效地提升課堂教學效率，許多學生會因為喜歡某一名老師，對該教師講述的課程更感興趣。因此，教師在進行教學的過程中應當正確運用師生互動這一教學模式，拉近自身與學生之間的距離，增進雙方之間的情感，通過這樣的方式調動學生學習音樂的興趣。除此之外，教師對音樂作品的理解和教學中的情感流露能夠有效地感染學生，利用師生互動模式，可以更好地幫助學生感受音樂，實現(xiàn)師生在音樂中產(chǎn)生共鳴。

二、高中音樂課堂師生互動教學的策略

（一）開展互動活動

在運用師生互動的教學模式進行高中音樂教學的過程中，教師應當重視學習環(huán)境的營造，創(chuàng)造更為適合學習的教學方式，讓學生能夠更好地展開相關內容的學習，進而更好地與教師進行互動，在互動過程中提升自身的學習效果，進而提升自身的音樂素養(yǎng)。因此，在高中音樂課堂中，教師應當組織相應的教學活動，建立一定的互動內容，幫助學生更好地參與到互動當中，這樣不僅可以幫助學生加強對音樂作品的理解，也能幫助學生更好地調動學習主動性，增強學生的學習感受。

除此之外，教師還應當增強自身對學生自主學習能力的重視程度。教師在教學的過程中，可以利用新媒體設備展開教學，幫助學生更為直觀地感受所學內容，進而加強其對所學內容的感受和理解，幫助其提升課堂注意力。除此之外，教師還應當在每節(jié)課快結束的時候進行相關內容的總結，幫助學生增強對本節(jié)內容的記憶，讓其能夠更好地感受到音樂的魅力，進而提升自身的綜合素質。

例如，教師在教《保衛(wèi)黃河》時，應當設計相應的教學活動，通過輪唱、合唱等方式提升教學效率。除此之外，還應當在課堂中融入多媒體技術，幫助學生更好地了解曲目的背景，增強學生的實際感受，讓其能夠更好地理解和感受《保衛(wèi)黃河》這一音樂作品，進而幫助學生增強對這部分學習內容的理解程度。

（二）構建互動理念

構建互動理念，使師生互動教學模式產(chǎn)生相應的理論支撐，進而更好地推進這一教學模式在課堂教學中的應用。因此，在進行音樂教學的過程中，教師應當更新自身的互動理念，促使師生互動模式更好地展開，將這一模式真正落實到實踐教學當中，進而更好地提升課堂氛圍。

教師在展開互動模式教學的過程中，應當充分尊重學生的教學主體地位，積極地與學生進行溝通，拉近彼此之間的距離，提升對學生的理解，了解學生的興趣所在，這樣才能更好地結合學生的興趣，改善自身的教學模式，提升互動教學模式的價值。除此之外，教師應當經(jīng)常給予學生一定的鼓勵，幫助學生增強自信心，進而更好地提升其學習音樂的積極性，提升課堂學習效率。

例如，教師在教《音樂與人生》時，應當利用互動模式，展開以“音樂與人生”為主題的互動交流，幫助學生更好地對文章中的內容進行理解，從而選擇更適合自己的音樂作品，幫助學生提升音樂素養(yǎng)，提升音樂鑒賞能力，進而獲得更好的課堂教學效果。運用這一模式拉近師生之間的距離，可以使課堂有效性隨之提升。

（三）引入多元探究模式，實現(xiàn)師生高效互動

高中生已經(jīng)具備多年的音樂學習基礎，對音樂學習內容有一定自己的看法，這要求教師在運用探究式教學模式進行教學的過程中，幫助學生提升自身的表達能力和自信，讓其能夠在探究過程中積極準確地表達出自身的看法。與身邊同學的交流可以幫助學生開拓自身思維，所以教師可以采取將互動與探究學習相結合的方式，幫助學生加強彼此之間的互動，讓學生能夠更好地理解音樂，欣賞音樂，進而促使學生音樂素養(yǎng)得到提升。

例如，教師在教《遼闊的草原》時，可以展示騰格爾的經(jīng)典作品《蒙古人》，讓學生在視聽方面獲得一定的沖擊，并感受這一作品中展現(xiàn)的民族音樂特色。之后，教師可以展示長調《遼闊的草原》，在播放之前，可以對學生先提出相應的問題，如：這首歌表達怎樣的情感？有什么特點？然后讓學生在聽完后通過小組討論的方式交流自己的觀點。學生在討論的過程中積極地表達自身的想法，隨著思維火花的碰撞，學生的思維方式也會得到拓展，之后再由小組代表整理小組成員的交流內容，并代表小組進行發(fā)言。通過這樣的方式，學生可以自主地感受這首歌曲中蘊含的內容，也能夠更好地提升課堂活躍程度。學生能從中聽出蒙古族同胞對于愛情的向往，也能夠感受到蒙古音樂節(jié)奏更為自由，旋律更為悠揚，歌聲大多激昂，演唱者音域較為寬廣的特點。這樣的方式，可以幫助學生更好地感受蒙古音樂，理解蒙古音樂，提升學生對蒙古音樂的理解和興趣，進而幫助學生獲得綜合音樂素養(yǎng)的提升。

（四）整合信息技術手段，創(chuàng)新師生互動模式

當今社會信息技術快速發(fā)展，音樂教學過程中，教師應當結合時代特色，充分運用多媒體設備，尋找更為豐富的教學資源，增強課堂的互動性，提升課堂氛圍。教師在教學過程中，應當結合實際教學內容，利用多媒體設備展示一系列學生較為感興趣的作品，幫助學生增強學習興趣。除此之外，教師還應當構建相應的互動平臺，提升學生的學習體驗，讓學生充分感受到音樂的魅力。

例如，教師在教《彩云追月》時，可以運用多媒體設備播放《月光下的鳳尾竹》，通過音樂的刺激提升學生的學習欲望，也能夠運用這一作品構建相應的教學氛圍，之后再通過課件展示“彩云”和“月亮”，構建學習情境。教師可以向學生提出這一問題：你看到了什么？面對月空，聽著音樂，你聯(lián)想到了什么？之后再和學生共同進行民族管弦樂《彩云追月》的學習。學生可以在聽音樂的過程中感受到以下的學習畫面：明亮的夜空，月光靜靜地流淌，星星在天空中閃爍，云彩仿佛追逐著月亮前進。通過這樣的方式，學生能夠增強對這部分內容的理解，進而更好地提升自身對學習音樂的興趣，增強自身的學習效果。教師在音樂播放完畢之后，可以向學生提問：此樂曲的節(jié)奏、情緒、速度分別是怎樣的？之后再展開分音、切分節(jié)奏等內容的教學。最后，還應當讓學生尋找這部分音樂中最為常見的節(jié)奏，進而更好地進行《彩云追月》的節(jié)奏學習。這樣的教學模式更為新穎生動，不僅可以幫助學生提升學習的興趣，增強學習積極性，還能提升課堂教學有效性。

（五）強化音樂探究中的互動

音樂欣賞教學注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和交流互動能力，教師切不可大包大攬，要為學生創(chuàng)造互動、探究的空間，激發(fā)學生勤動手、多思考、重實踐的意識，鼓勵學生多合作交流，積極主動地加強生生、師生間互動，從而優(yōu)化音樂欣賞教學效果，提升欣賞教學質量。如在欣賞《勞動號子》時，首先從作品的創(chuàng)作背景談起，勞動號子是我國民族歌曲中一種獨特的、瑰麗的藝術形式，主要表現(xiàn)人們的勞動行為，如船號子、打夯號子、搬運號子等。為了激發(fā)學生對這一古老藝術形式的探索欲望，教師可布置以下作業(yè)：收集我國民歌中優(yōu)秀的勞動號子曲目，考察本地的民間勞動號子，并學唱一首，感悟勞動號子的藝術表現(xiàn)特點。

在學生的自我探究學習中，教師應及時關注探究進度，了解學生遇到的各種疑難，并加以點撥、指導，幫助學生順利完成探究任務，提高學生探究的興趣和激情。指導學生整理、加工、分析搜集到的資料，并開展不同形式的互動交流。例如，可組織勞動號子的專項交流會，讓學生能夠在交流會中發(fā)表自己的想法與心得，對該類藝術內容進行更多的研究與學習，達到互相分享經(jīng)驗、取長補短的效果。在條件允許的情況下，還可以讓學生學會制作道具進行聯(lián)合演出，達到最佳的表演效果。

三、結語

文章明確了高中音樂教學課堂師生互動的重要性，因此高中音樂教師要進行積極有效的實踐，探索互動教學的策略，提高音樂教學質量。

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作者單位：

江蘇省徐州市第一中學