論職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

張曉瑩

摘 要：課程改革的深入，對職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的要求更高，要求通過美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章從職業(yè)學(xué)生的主要特點著手，從培養(yǎng)學(xué)生想象力、藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力三方面分析了職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的意義，并詳述了美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;美術(shù)教育;美術(shù)欣賞;教學(xué)方法

在職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校中，美術(shù)課程沒有受到重視，導(dǎo)致實際的教學(xué)效果并不理想。對此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極解決美術(shù)欣賞教學(xué)當(dāng)中的問題，提高學(xué)生的審美能力，促進美術(shù)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生特征

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，部分學(xué)生可能還會具有自卑的心理，對自身學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致在實際的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極，產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理。同時，職業(yè)學(xué)校中的部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識水平低，不具備較強的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中受到挫折時，就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在應(yīng)試制度下，學(xué)生通常被動接受教師講解的知識，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，即使學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)知識，但是對美術(shù)學(xué)習(xí)方法還是不能很好的掌握。此外，職業(yè)生處于青春期，接受新事物的能力強，可能會受到社會中的不良文化的影響，而學(xué)生的價值觀尚未完全形成，不具備分辨是非能力，此時若不能有效對其進行引導(dǎo)，將不利于學(xué)生成長。

二、職業(yè)學(xué)校中美術(shù)教育的重要意義

（一）豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力

藝術(shù)的靈魂是創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程，通過美術(shù)欣賞能激發(fā)學(xué)生想象力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，想象力高于知識本身，因為知識有限，而想象力確是無限的，學(xué)生在具備想象力之后，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞課的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，從而對美學(xué)有深刻理解，進而實現(xiàn)創(chuàng)造能力，逐漸豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，從而使學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師展示的藝術(shù)作品形式多樣，有著豐富的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新思維。職業(yè)學(xué)校通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭能力，進而提高職業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)水平。

（二）形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)

在職業(yè)學(xué)校中，開設(shè)美術(shù)課程，教師可使用各類教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師為學(xué)生展示各種類型的藝術(shù)作品，學(xué)生在作品積極的內(nèi)容影響下，可潛移默化受到熏陶，健全人格，控制學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的不良情緒，對生活和學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)。在欣賞教學(xué)中，常選擇具有崇高藝術(shù)形象的作品，通過教學(xué)對學(xué)生的生活產(chǎn)生直接、間接方面的影響，激勵學(xué)生，并為其做出指引方向。同時，還可鼓勵學(xué)生參加各類美術(shù)欣賞活動，使其對美術(shù)欣賞有更真實的認(rèn)識，對藝術(shù)之美有深刻理解。通過學(xué)習(xí)交流，豐富學(xué)生的藝術(shù)氣息，從而使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，將美術(shù)教學(xué)的作用體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)生生活當(dāng)中的各個方面[1]。

（三）提高學(xué)生審美能力

職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的審美體驗，進而提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生呈現(xiàn)各類藝術(shù)作品，豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生更多的審美體驗。同時，教師對優(yōu)秀藝術(shù)作品作出點評與講解，讓學(xué)生了解到其中包含的美術(shù)知識，拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野。在循序漸進的欣賞教學(xué)中，學(xué)生的審美能力逐漸增強，從而獲得更加豐富的藝術(shù)體驗。此外，可在教學(xué)中引入國內(nèi)外名家藝術(shù)作品，逐漸升華學(xué)生的審美情感。美術(shù)教學(xué)，可使學(xué)生眼界更加寬闊，不斷豐富學(xué)生思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，進而形成正確的審美觀。

三、職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)方法分析

（一）職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分職業(yè)院校在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還存在以下幾點不足之處：第一，教材內(nèi)容形式單一。大多職業(yè)學(xué)校選用的美術(shù)教材，內(nèi)容與美術(shù)院校相似，這些內(nèi)容對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說不能完全適用。第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥，方法過于形式化。在職業(yè)學(xué)校，美術(shù)欣賞教學(xué)時，大多數(shù)教師只是向?qū)W生展示美術(shù)作品，向?qū)W生講解其中包含的美術(shù)知識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)美術(shù)經(jīng)驗相對缺乏，所以這種授課方式難免讓學(xué)生覺得枯燥。與此同時，大部分職業(yè)學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程的時間僅為一個學(xué)期，美術(shù)課時較少。在教學(xué)內(nèi)容枯燥的同時，課時不足導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)難以取得良好的效果。第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課程的興趣。在美術(shù)課堂上，不同的學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各不相同，如部分學(xué)生喜歡素描，部分學(xué)生喜歡油畫等。因此教師要抓住學(xué)生的興趣點，并采取針對性的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，對其展開準(zhǔn)確的審美教學(xué)。

（二）美術(shù)欣賞課教學(xué)方法

第一，理論知識結(jié)合實例展開欣賞教學(xué)。在職業(yè)學(xué)校中，可將美術(shù)理論與教學(xué)實例相結(jié)合，展開美術(shù)欣賞教學(xué)。教師可在欣賞課中滲透各種美術(shù)要素，通過具體實例，加深學(xué)生對美術(shù)課程的理解。例如：在講解云岡石窟時，可將地理因素滲透其中，讓學(xué)生知道云岡中山峰的特點：高度不是非常高，長約兩里。并讓學(xué)生了解石窟的特點：所有的石窟是以并列形式排列的，并且從遠(yuǎn)處眺望時，可以看到石窟上的黑洞。通過對地理因素的滲透，學(xué)生就可了解到云岡石窟的整體特點，知曉其壯觀的特征，以及石窟修建過程的復(fù)雜性。同時在講解時還可將宗教因素融入其中，使學(xué)生了解云岡石窟展現(xiàn)的佛教思想，北魏的統(tǒng)治者修建石窟的主要目的是利用石窟宣傳佛教。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運用實例分析，可豐富課堂授課內(nèi)容，增強課堂知識深度，以具有代表性的內(nèi)容加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解[2]。

第二，融合其他學(xué)科知識講解美術(shù)理論。在美術(shù)欣賞教學(xué)上，教師講解美術(shù)理論的時候，可與其他方面的知識相結(jié)合，通過其他學(xué)科知識，幫助學(xué)生完善美術(shù)思維，做到知識的融匯貫通，結(jié)合課堂活動鍛煉學(xué)生審美能力。當(dāng)學(xué)生掌握了欣賞的藝術(shù)時，可逐漸形成良好的藝術(shù)情操，提升自身的藝術(shù)品質(zhì)，進而提高美術(shù)素質(zhì)。在日常的生活中，學(xué)生也可使用更加專業(yè)的欣賞眼光對身邊事物展開觀察，看到生活中的美術(shù)現(xiàn)象就能聯(lián)想到課堂欣賞學(xué)習(xí)到的知識，將內(nèi)心情感真正抒發(fā)出來。

第三，重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生只有具備較強的創(chuàng)造能力，才能利用所學(xué)知識將自身的思想表達(dá)出來。美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科比較，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生能使用畫筆將自己的想象表達(dá)出來。美術(shù)欣賞利于學(xué)生審美能力的提高，在教學(xué)時應(yīng)重視藝術(shù)作品色彩和風(fēng)格之間的配合，以科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生思考能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的個性化發(fā)展的前提下，通過競爭激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：講解中國的傳統(tǒng)藝術(shù)作品時，可結(jié)合西方國家的抽象藝術(shù)作品展開對比講解，讓學(xué)生對藝術(shù)作品有更真實的感受，在講解我國的山水畫時，結(jié)合西方古典藝術(shù)作品，讓學(xué)生將現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更多新式的作品。教學(xué)過程教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，進而激發(fā)學(xué)生欣賞能力與創(chuàng)新能力，提高美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)效果。

第四，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生審美能力。信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中被廣泛使用，增強了教學(xué)效果。多媒體更新了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)的形式，可建構(gòu)各種創(chuàng)新性的教學(xué)情境，將欣賞的圖片與相關(guān)資料相鏈接，結(jié)合教材內(nèi)容，搜索出更多相關(guān)的圖片信息，為美術(shù)教學(xué)提效增速。與此同時，使用多媒體能夠利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生課堂范圍。在美術(shù)作品欣賞過程中，色彩和線條是重點要素，因此，學(xué)生只有對這兩種要素熟練掌握，才能真正提高欣賞能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)將線條和色彩的欣賞作為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生欣賞情感，促進教學(xué)活動有效進行。對此，職業(yè)學(xué)?？稍诿佬g(shù)欣賞教學(xué)中增設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，例如投影儀、電子白板等。教師使用多媒體設(shè)備將要欣賞作品以文字形式、圖片形式、動畫形式等展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提升其學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。豐富的教學(xué)場景，可使學(xué)生的視覺和聽覺同時接收到信息，當(dāng)學(xué)生的興趣被完全激發(fā)時，教師再對欣賞作品展開講解，進一步增強學(xué)生的藝術(shù)感受。

第五，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵，教師在授課前應(yīng)仔細(xì)設(shè)計教學(xué)方案，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂師生互動。例如：欣賞《教皇英諾森十世肖像》這幅油畫作品的時候，為增強課堂的互動效果，教師可選擇一名學(xué)生模仿人物形象坐在椅子上，讓學(xué)生即興表演，然后讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察藝術(shù)作品與表演者之間的區(qū)別，提高其對藝術(shù)作品的關(guān)注度。之后教師再展開欣賞講解，明確重點欣賞部分，學(xué)生的注意力就會比較集中。可見，課堂中的互動教學(xué)以及角色扮演，可激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，幫助學(xué)生提高欣賞能力[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞教學(xué)能提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)重視在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)過程中，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，運用實例展開欣賞教學(xué)，融合其他學(xué)科知識，讓學(xué)生將知識融匯貫通，并充分重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用多媒體設(shè)備，增強課堂的趣味性，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃煒. 皖北中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及質(zhì)量提升對策[D].淮北師范大學(xué)，2017.

[2]楊慕榮.美術(shù)教育的功能性與美育性——以周口市為例淺析職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育特點[J].西部皮革，2016（20）：260.

[3]董佳文.淺談職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法[J].美術(shù)教育研究，2016（10）：134.

作者單位：

河南省幼兒師范學(xué)校