淺析高校聲樂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

朱宏昆

【摘要】通過對(duì)我國(guó)高校聲樂教育成果的分析可知，通過長(zhǎng)期的創(chuàng)新與發(fā)展，在提升教師專業(yè)水平、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生方面高校獲得較好的成績(jī)。但是在創(chuàng)新改革教學(xué)模式方面，對(duì)聲樂教學(xué)提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在全新發(fā)展趨勢(shì)下，基于聲樂教學(xué)理論考慮，只有對(duì)其積極創(chuàng)新才可以根據(jù)社會(huì)要求實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)到創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式的目標(biāo)。本文根據(jù)高校聲樂教學(xué)情況，整體闡述了改革教學(xué)模式的必要性，并提出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提出創(chuàng)新改革措施。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué)模式;改革創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

科學(xué)且合理的教學(xué)方法，一定程度提高了教學(xué)效果與水平，同時(shí)，在開展聲樂教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，逐步提升科學(xué)且有效性，不僅可以獲得良好的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。但是基于目前高校聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種不同問題，迫切需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式有利于完善教學(xué)情況，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)，基于多樣化教學(xué)環(huán)境，最大程度地改進(jìn)教學(xué)方式。

一、改革創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

（一）教學(xué)問題

1.單一的教學(xué)模式

教師在教學(xué)中采取單一模式，嚴(yán)格限制了輸出知識(shí)范圍，極有可能提高知識(shí)錯(cuò)誤幾率，互動(dòng)很少，效率降低，不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)過程中大部分情況是教師彈唱、學(xué)生跟唱，之后對(duì)曲目反復(fù)練習(xí)，造成學(xué)生僅是對(duì)教師的唱法與強(qiáng)調(diào)過度模仿，失去了創(chuàng)造性。教學(xué)單一模式還無(wú)法達(dá)到因材施教的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生擁有不同的音色、音調(diào)與唱腔，唱法的千篇一律容易淹沒個(gè)人特點(diǎn)[1]。

2.理論知識(shí)無(wú)法結(jié)合實(shí)踐

在大多數(shù)高校更加關(guān)注培訓(xùn)實(shí)踐，難以有效結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐，不注意理論知識(shí)教育，如此傾向必定造成學(xué)生缺乏理論知識(shí)，技術(shù)達(dá)到一定水平但缺少必要的理論支撐將無(wú)法獲得進(jìn)步。還有一部分學(xué)校僅強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，輕視了實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生很少進(jìn)行練習(xí)，聲樂缺少技巧性，唱法專業(yè)水平偏低，不能彰顯個(gè)人特點(diǎn)。

3.聲樂教學(xué)缺乏準(zhǔn)確定位

提升教學(xué)水平可以準(zhǔn)確把握自身定位，但很多高校難以準(zhǔn)確把握自身定位，在對(duì)聲樂家與演員培養(yǎng)過程中搖擺不定，難以精確定位就無(wú)法全面貫徹因材施教，導(dǎo)致學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)方向。

4.教學(xué)缺少理念

聲樂教學(xué)中，教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生與教師缺乏有效互動(dòng)，機(jī)械化開展聽唱教學(xué)降低了聲樂教學(xué)水平。在教學(xué)中還出現(xiàn)嚴(yán)重的模仿問題。每個(gè)學(xué)校都形成獨(dú)立的辦學(xué)思想與人才培養(yǎng)目標(biāo)，一部分職業(yè)院校對(duì)專業(yè)音樂學(xué)校教學(xué)模式一味模仿，造成學(xué)生發(fā)生厭倦思想。這些無(wú)法結(jié)合自身情況設(shè)置定的教學(xué)模式，不利于聲樂教學(xué)水平的提升。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)模式的意義

當(dāng)前，社會(huì)需要的人才應(yīng)具備全面發(fā)展水平，所以學(xué)生不僅擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要獲得優(yōu)秀的藝術(shù)能力。在聲樂藝術(shù)方面高校在培養(yǎng)學(xué)生中能力不足，迫切需要不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式：一方面憑借改革，學(xué)生成功脫離了傳統(tǒng)灌輸方式，真正得到藝術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的藝術(shù)素養(yǎng);另一方面利用創(chuàng)新，學(xué)生可以獲得全新的聲樂教學(xué)知識(shí)，在對(duì)其藝術(shù)思維培養(yǎng)的前提下陶冶了情操[2]。

二、改革創(chuàng)新手段

在改革創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式中應(yīng)結(jié)合教學(xué)的合理性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，突出理論知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（一）推行三課合一教學(xué)模式

由于聲樂教學(xué)模式的約束，在高校目前情況下，憑借各種實(shí)驗(yàn)，陸續(xù)推出一對(duì)一人、一對(duì)一組、一對(duì)一班等授課方式，獲得較好效果。通過一對(duì)一人教學(xué)模式，教師初步掌握了基本演唱技巧，并有的放矢地開展教學(xué)。而一隊(duì)一組一般有8-16人，推行這樣的教學(xué)模式，在小組成員之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流，協(xié)調(diào)匹配演唱，創(chuàng)造既定教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，提升教學(xué)水平。在小組課上，教師可以同臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行表演，經(jīng)過自由組合節(jié)目，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中同步發(fā)展。小組課教學(xué)特點(diǎn)突出，可以對(duì)其潛能有效激發(fā)。與一對(duì)一人和一對(duì)一組比較，一對(duì)一班屬于集體或大課教學(xué)模式，主要教學(xué)工作是講授基礎(chǔ)聲樂知識(shí)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲得聲樂理論、聲樂語(yǔ)言、發(fā)聲技巧等基本知識(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)就能達(dá)到目標(biāo)。實(shí)施這種教學(xué)模式，不僅緩解了教學(xué)壓力，還解決了師資緊缺問題。集體課包含廣泛的教學(xué)內(nèi)容，除了基本理論知識(shí)以外，還牽涉到音樂美學(xué)等知識(shí)。有機(jī)整合個(gè)別課、小組課和集體課，通過教師共同安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式全面改革創(chuàng)新。隨著貫徹落實(shí)全新的教學(xué)模式，顯著提高了能力：第一，學(xué)生演唱聲樂與輔導(dǎo)教學(xué)的能力;第二，學(xué)生實(shí)踐表演與音樂活動(dòng)能力;第三，學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。

（二）引入開放教學(xué)系統(tǒng)

在社會(huì)逐步開放發(fā)展的情況下，聲樂教學(xué)需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基于科學(xué)劃分的教學(xué)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。適度開放教學(xué)空間，學(xué)生分組實(shí)施訓(xùn)練或緊密圍繞項(xiàng)目主題深化發(fā)展教學(xué)組合。這樣的教學(xué)特點(diǎn)是對(duì)教師傳統(tǒng)作用有效轉(zhuǎn)變，變成導(dǎo)演或?qū)煹慕巧?，在教學(xué)的中學(xué)生是核心。教學(xué)過程中師生顯著強(qiáng)化了創(chuàng)造性，一定程度提升了教學(xué)水平[3]。

這種教學(xué)模式特點(diǎn)是：第一，全面彰顯傳道受業(yè)的系統(tǒng)特點(diǎn)。將問題或項(xiàng)目作為教學(xué)導(dǎo)向，在具有開放特點(diǎn)的環(huán)境中，主要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)行動(dòng)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在項(xiàng)目貫徹落實(shí)中有效實(shí)現(xiàn)教師職能;第二，最大程度彰顯教學(xué)做功性能。教學(xué)中師生互動(dòng)交流可以充分說明物理學(xué)的做功程序，隨著這種互動(dòng)的強(qiáng)化，顯著增加了有用功;第三，一定程度提高了教學(xué)水平。教學(xué)開放特點(diǎn)打破了時(shí)空約束，增加了教學(xué)的趣味性。這種教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，緊密聯(lián)系項(xiàng)目任務(wù)，把教學(xué)平臺(tái)作為基本載體，溝通了師生聯(lián)系。

（三）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)高校在設(shè)計(jì)聲樂課程缺乏合理性，一部分普通高校聯(lián)系音樂專業(yè)學(xué)校設(shè)置聲樂課程，相應(yīng)增加了課程入門標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生難以掌握聲樂知識(shí)。一些高校不能全面講解聲樂理論知識(shí)，學(xué)生僅是反復(fù)訓(xùn)練樂器以及合唱表演。所以，高校要對(duì)聲樂課程合理設(shè)計(jì)，妥善安排講解知識(shí)和訓(xùn)練演唱計(jì)劃，使學(xué)生在掌握聲樂知識(shí)的過程中提升自身素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化演唱水平。

為了成功脫離嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引入更豐富的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活講解聲樂知識(shí)，基于具體生活實(shí)例考慮，逐步拓展至教學(xué)，有利于學(xué)生全面體會(huì)生活為音樂藝術(shù)提供了存在的土壤，憑借生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)水平[4]。

（四）創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維

當(dāng)前，在聲樂教學(xué)中學(xué)生接受的大部分是一成不變地使用樂器方法與表演歌曲方式，如此一來(lái)，造成學(xué)生逐步失去創(chuàng)新意識(shí)，難以產(chǎn)生較高的藝術(shù)造詣，不能順利完成教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中，要避免將全部理論與技藝說的過度絕對(duì)，辯證分析學(xué)生指出的創(chuàng)新意見，肯定或支持具有較強(qiáng)創(chuàng)造性的技藝，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面思考新的歌曲，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

三、結(jié)語(yǔ)

高校在開展聲樂教學(xué)中采取的教學(xué)模式始終難以有效解決問題，也是需要深刻研究的聲樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注意創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容，成功找出聲樂教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，不斷摸索三課合一教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)聲樂表演，提高實(shí)踐訓(xùn)練水平，憑借開放教學(xué)方式不斷提高教學(xué)創(chuàng)新水平，并全面推動(dòng)聲樂教學(xué)改革，保證教學(xué)時(shí)效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱豐.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式改革初探[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：11.

[2]滕曉冀.聲樂教學(xué)課程改革的必要性和新方案研究[J].音樂時(shí)空，2016（2）：89.

[3]胡俊賢.關(guān)于聲樂教學(xué)改革的途徑分析[J].音樂大觀， 2016（1）：77.

[4]鄧珺芳.論高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].音樂時(shí)空， 2017（23）：56.