淺談初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

蔡子聰

【摘要】基于初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略，本文就初中音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述?；诖?，對(duì)初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與積極性;創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練情景，提高教學(xué)質(zhì)量;組織節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練具有十分重要的作用，是提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其制定適合節(jié)奏訓(xùn)練方法，以此提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力。本文就初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略展開分析。

一、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)現(xiàn)狀

就目前初中音樂教學(xué)而言，雖然教師已經(jīng)意識(shí)到節(jié)奏教學(xué)的重要性，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并比理想。在課堂教學(xué)中，教師將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，以照本宣科的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行練習(xí)，掌握節(jié)奏。如拍手、讀譜訓(xùn)練等。這種教學(xué)方式比較單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與學(xué)習(xí)中，會(huì)影響學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)[1]。初中階段學(xué)生，已經(jīng)具備一定自學(xué)能力，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，參與課堂學(xué)習(xí)中，暢游在音樂海洋中。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師則是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)自身地位，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中存在的問題合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)樂趣，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在初中音樂教學(xué)中，解放教師思想觀念，尊重學(xué)生個(gè)性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生必學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要因素。在新課改下，被動(dòng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成十分不利[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)實(shí)際情況，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自己是課堂主人公的意識(shí)后，會(huì)主動(dòng)參與到節(jié)奏訓(xùn)練中。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)就節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)向教師詢問，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分有利。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生成為朋友，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，掌握節(jié)奏訓(xùn)練方法。

例如，學(xué)習(xí)《龍的傳人》這一歌曲時(shí)，教師進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生主體，突出學(xué)生課堂的主人公地位。首先，播放這首歌曲，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)告知學(xué)生，使學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次，將這首歌的節(jié)奏應(yīng)拍手的方式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體中內(nèi)容掌握這首歌的節(jié)奏[3]。通過這種教學(xué)方式，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由的環(huán)境中掌握節(jié)奏，學(xué)會(huì)用自己節(jié)奏展示完整的歌曲。課堂活動(dòng)中，教師與學(xué)生互動(dòng)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練情景，提高教學(xué)質(zhì)量

在音樂教學(xué)中，教師可以通過情景教學(xué)法的方式，開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加教學(xué)趣味性，為節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)開展提供保障。情景教學(xué)法作為教學(xué)中常用教學(xué)手段，可以有效運(yùn)用教材內(nèi)容為學(xué)生提供真實(shí)情景，消除學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確好節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，合理設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師可以采用生活化情景、多媒體情景兩種不同的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

首先，多媒體情景。這種教學(xué)方式，可以將音樂內(nèi)容以視頻動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如，學(xué)習(xí)《希望的田野》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《多情的土地》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。在課堂教學(xué)中，教師可以利用將節(jié)奏感強(qiáng)的樂器模擬“多情的土地”音樂節(jié)奏，在多媒體中展示出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，使學(xué)生掌握這一音樂節(jié)奏。通過這種方式，豐富節(jié)奏訓(xùn)練節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。

其次，生活化情景。生活化情景的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。教師應(yīng)用這一教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，以此提高節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)前，可以讓學(xué)生收集與節(jié)奏有關(guān)的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生帶到課堂上，感受音樂節(jié)奏魅力。例如，學(xué)習(xí)《草原放歌》這一內(nèi)容時(shí)，在課前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)空塑料瓶，然后在瓶中放不同數(shù)量的細(xì)沙，在課堂學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行搖晃。通過這一方式，學(xué)生可以將生活與教學(xué)結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生快速掌握音樂節(jié)奏表示方法，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）組織節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在初中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織課外訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在課堂外，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般在課堂進(jìn)行，忽略學(xué)生課后實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用效果較差。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)的意義以及對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的意義，以此提高學(xué)生音樂表達(dá)能力。實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，應(yīng)突出學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己想象力，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《雨花石》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館、操場(chǎng)上等室外學(xué)習(xí)地點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一些可以展示出節(jié)奏的物品，如水瓶、玻璃杯、手鼓等，然后在空曠的室外將這首歌的來源、意義陳述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解這一作品背景，感受其中的情感。然后教師演唱，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。當(dāng)學(xué)生可以掌握旋律，流利地唱出來之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的物品，對(duì)自己的歌聲伴奏，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式，可以深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，有利于節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)開展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生形成獨(dú)特的演奏風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，選擇適合的教學(xué)方法及教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，使學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的表達(dá)方式，以此深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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