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      云課堂在五年制高職《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-08-30 03:39:08孫苗苗贠秀俐王東艷
      知識文庫 2019年16期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)護理學(xué)五年制護理學(xué)

      孫苗苗 贠秀俐 王東艷

      《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修和核心課程,通過基本理論、基本知識、基本技能的傳授,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,提升臨床勝任力,為今后學(xué)習(xí)??谱o理打下基礎(chǔ)。而五年制高職學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力和三年制高職學(xué)生相比有一定差距。采用以往的教學(xué)模式,教學(xué)效果不理想。在我院使用云課堂平臺的契機下,教師將云課堂應(yīng)用在五年制高職《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教學(xué)中,取得了很好的效果。

      《基礎(chǔ)護理學(xué)》是我院護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修和核心課程,包括基本理論、基本知識、基本技能,通過學(xué)習(xí)本門課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)、外、婦、兒等專科護理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。近兩年來,我院護理專業(yè)五年制高職的學(xué)生人數(shù)明顯增加,而五年制學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力和三年制高職學(xué)生相比有一定差距。因此,對五年制高職護理專業(yè)學(xué)生進行《基礎(chǔ)護理學(xué)》的教學(xué)難度相對增加,課程目標的達成更加困難。以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式,多是老師按照教學(xué)大綱灌輸知識,學(xué)生被動接受,學(xué)生并不能積極的參與到學(xué)習(xí)中來,教學(xué)效果不理想。因此需要一種新技術(shù)新平臺與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,提高學(xué)生的課堂參與度和獲取知識的積極性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是移動互聯(lián)技術(shù)的普及,使得信息技術(shù)與高等教育有了更深層次的融合。越來越多的高校推廣應(yīng)用了很多線上教育平臺。其中云課堂APP就是其中一種,該平臺在2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中脫穎而出。云課堂是利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開放課堂,是一個打破傳統(tǒng)教育模式、實現(xiàn)在線教育和知識分享的平臺。我院教務(wù)處與信息中心負責(zé)將該平臺的使用對教師進行了培訓(xùn),并在多門課程的講授中使用該平臺,《基礎(chǔ)護理學(xué)》是其中一門課程。將云課堂在五年制高職學(xué)生《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用及效果情況進行分析,旨在為五年制高職護理專業(yè)師生提供參考,共同促進五年制高職《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提升。

      1 云課堂的優(yōu)勢

      (1)操作簡單,師生只需要用手機下載相應(yīng)程序注冊賬號即可。

      (2)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間更加自由。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳到平臺以后,學(xué)生可以自主選擇時間和地點進行在線學(xué)習(xí),不再拘泥于課堂上。

      (3)教師對學(xué)生的教學(xué)管理更加方便。云課堂包括課前、課中、課后,課前教師準備好教學(xué)活動,學(xué)生完成課前預(yù)習(xí);課中,教師進行課堂面授,即時用平臺資源進行測驗、頭腦風(fēng)暴、提問、討論;課后,學(xué)生提交教學(xué)反饋和對教師的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡在這三個階段都可以展示,教師隨時都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測,及時對學(xué)生進行教學(xué)評價。

      (4)功能全面。比如無線投屏,教師手持智能終端(手機或平板電腦)走下講臺、融入學(xué)生中移動授課,學(xué)生手持終端,實時互動,同步顯示到教室大屏;實物展臺,實物展臺功能可將教師操作同步在教室大屏上,解決實訓(xùn)課操作展示面不夠,學(xué)生看不清老師操作的問題。

      2 云課堂在五年制高職《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

      五年制高職護理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年級開始進行《基礎(chǔ)護理學(xué)》的學(xué)習(xí),在講授之前,本門課程已經(jīng)申請了省級精品在線開放課程建設(shè),制作了相關(guān)內(nèi)容的微課、拍攝了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻,承擔(dān)本門課程的教師完成了課程內(nèi)容的教學(xué)PPT、練習(xí)題,為云課堂的使用提供了豐富的資源支持。我院16級五年制高職護理專業(yè)學(xué)生共有四個班,授課教師隨機選擇兩個班作為云課堂應(yīng)用的實驗班,實驗班兩個班共89人,傳統(tǒng)班兩個班共86人,教師將云課堂應(yīng)用貫穿于實驗班基礎(chǔ)護理學(xué)的教學(xué)過程中。

      2.1 課前

      在課程開始前教師將制作微視頻、PPT、參考資料、教學(xué)案例、教學(xué)圖片以及相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)要求上傳到云課堂。以一個實驗班為例,將學(xué)生分為7組,一組6人,小組成員在組長的帶領(lǐng)下,閱讀相關(guān)的參考資料、進行課前理論知識、相應(yīng)課程的課件、授課視頻的學(xué)習(xí)。以第九章患者清潔護理中壓瘡的預(yù)防及護理這一知識點為例,教師將精品在線開放課程中關(guān)于壓瘡的微課、測試題、課程教學(xué)目標上傳至云課堂,并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù),圍繞壓瘡提出問題例如:如何理解壓瘡的定義;壓瘡發(fā)生的原因有哪些;壓瘡的好發(fā)部位有哪些;壓瘡的高危人群有哪些;如何對引起壓床的危險因素進行評估;如何預(yù)防壓瘡;如何對壓瘡進行治療和護理。教師通過云課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督,對未完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)可以以發(fā)帖聊天方式提醒,對多數(shù)存在困難、有疑問的問題點進行總結(jié),為課中的講授提供參考。

      2.2 課中

      課中,教師以微課中的案例為一條線,將壓瘡知識點分為四個模塊,分別是辨一辨、摸一摸、連一連、說一說。辨一辨,教師給予學(xué)生一組皮膚損傷圖片,讓學(xué)生從中選出壓力性損傷所對應(yīng)的圖片,評價學(xué)生對壓瘡定義的理解情況;摸一摸,課堂中讓學(xué)生進行角色扮演,一位學(xué)生扮演患者,在床單元及輪椅上擺出不同的姿勢,一位學(xué)生扮演護士,在“患者”的身體上找出不同姿勢下壓瘡的易發(fā)部位;連一連,讓學(xué)生將每一期壓瘡分期、病理圖片和臨床圖片一一對應(yīng);說一說,進行完以上知識點后,讓學(xué)生說出引起壓瘡的原因有哪些。對于難點知識壓瘡的治療和護理進行講解時,課堂中,利用云課堂,教師不斷拋出問題,引發(fā)學(xué)生思考,吸引學(xué)生注意力,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維。

      另外,利用云平臺及時地開展諸如“頭腦風(fēng)暴、小組討論、隨堂測驗”等趣味性的教學(xué)活動,學(xué)生通過合作、探究、實踐將成果進行展示。在這一環(huán)節(jié)中,教師對學(xué)生的操作進行及時的引導(dǎo)和提示,并對最終的成果予以點評,引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)內(nèi)容并進行歸納總結(jié)。

      2.3 課后

      學(xué)生登錄云課堂,通過利用各種信息化資源、與同學(xué)協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),并以作業(yè)的形式提交到云課堂的作業(yè)模塊中。同時,教師可以隨時監(jiān)測學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況,全面了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況,使教學(xué)實現(xiàn)課前、課中、課后全過程評價。另外,教師根據(jù)評價結(jié)果,反思教學(xué)環(huán)節(jié),從而不斷改進教學(xué)方案,真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心,改善教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

      2.4 云課堂應(yīng)用效果評價

      采用云課堂教學(xué)一個學(xué)期的學(xué)生,期末成績中優(yōu)秀率和良好率具有統(tǒng)計學(xué)差異(表1);及格率有統(tǒng)計學(xué)差異;分數(shù)在60-79分的學(xué)生未顯示有統(tǒng)計學(xué)差異。結(jié)果表明,基于云課堂的教學(xué),使全體學(xué)生的成績都得到提升,尤其是優(yōu)良和不及格的學(xué)生提升較大。

      3 結(jié)語

      云課堂為師生提供了一個開放的學(xué)習(xí)空間。通過云課堂學(xué)習(xí),打破了時空的限制,不再和教室進行綁定,學(xué)生可以隨時、隨地進行學(xué)習(xí)。在云課堂開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)資源是開放、共享的,教師可以利用云課堂自由地上傳教學(xué)資源。課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地,也是資源應(yīng)用的主要場所。用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂,通過線上線下混合教學(xué),使資源應(yīng)用與日常教學(xué)深度融合,方能打通資源有效應(yīng)用的“最后一公里”。

      (作者單位:1延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院2延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院3延安大學(xué)附屬醫(yī)院)

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