如何從體育教學走向體育與健康教育

張志華

摘 ?要：“新課改”后，我國體育教學逐漸轉變傳統(tǒng)教學觀念，遵循“健康第一”的新課程教育標準，致力于培養(yǎng)學生的健康體魄與良好的身體素質，并不斷尋求與學生身心健康發(fā)展相適應的體育教學方法，將體育與健康教育有機融合，貫徹落實“人人享受體育與衛(wèi)生保健教育”指導思想，規(guī)避傳統(tǒng)體育教學中的不足，充分發(fā)揮體育與健康教學對學生發(fā)展的重要作用。本文簡要分析了傳統(tǒng)體育教學模式中存在的問題，并進一步對如何從體育教學走向體育與健康教育這一課題進行探究。

關鍵詞：體育教學 ?健康教育 ?身體健康 ?心理健康

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0119-02

健康教育是學生在成長過程中必然面對的重要問題，良好的健康教育不僅能夠幫助學生形成正確的健康觀念，還能為學生提供較好的健康環(huán)境，為學生健康成長提供有效保障。傳統(tǒng)體育教學中存在著許多問題與不足，如：“注重教學形式，缺乏體育健康觀念”“重視競技體育教學部分，忽視學生身心健康的重要性”“課堂教學模式落后”。體育教師將體育教育與健康教育有機融合，就要充分考慮傳統(tǒng)體育教學模式的不足，基于實際情況，將體育教育逐漸轉變?yōu)轶w育與健康教育，積極轉變教學理念、充分響應新課程教育標準要求、創(chuàng)新教學方式，大力建設體育與健康教師隊伍，全面建設體育與健康教育模式，為學生的身心健康發(fā)展提供空間。

1 ?傳統(tǒng)體育教學模式中存在的問題

1.1 過于注重教學形式，缺乏體育健康觀念

在我國大多數(shù)的學校中，雖然一直在開展健康與體育課程，也在不斷的對體育與健康課程的教學方式、內容、地點等方面進行改革與創(chuàng)新，各體育教師不斷的利用各種教學手段，學習先進的教學理念，但在實際體育與健康的課堂教學過程中，大部分的學校及體育教師僅僅是對體育與健康的創(chuàng)新進行形式化的改革，嚴重偏離“健康第一”與“以學生為本”的教育理念，造成教學“形而上”錯誤[1]。一些體育教師在體育與健康課的教學中，雖然打著創(chuàng)新的旗號，但是實際上仍舊套用傳統(tǒng)體育教學中的教學計劃與教案，沒有真正做到創(chuàng)新與改革，缺乏全面、科學的健康思想。

1.2 過于重視競技體育教學部分，忽視了對學生身心健康的培養(yǎng)

現(xiàn)階段大部分體育教師仍然沒有徹底擺脫傳統(tǒng)體育教育理念的影響，仍然受到體育應試教育的影響，沒有正確認知體育技能與學生身心健康之間的關系，無法將競技體育教學與健康教學維持在一個平衡的關系中，滯后了體育與健康教育改革的進程，影響學生的身心健康發(fā)展。甚至還存在部分體育教師具有嚴重的“重視競技成績，忽視學生體質”的思想，導致一種類型的競技體育教學貫穿了學生的整個學年甚至是整個學習階段，既嚴重限制了學生的體育發(fā)展，不能幫助學生養(yǎng)成良好的身體素質與健康的心理狀態(tài)，還影響了學生對體育的興趣，導致部分學生誤解體育的意義，曲解體育與健康課程的教學目標。

1.3 課堂教學模式落后

體育教師在開展體育與健康課程教學時，不僅嚴重傾向形式主義，忽視學生身心健康的重要作用，更沒有基于學生的實際發(fā)展需求創(chuàng)新課堂教學模式，僅僅是在課程的稱呼或形式上做出了少量的調整，沒有真正落實“健康第一”的教學原則。在體育與健康課堂中，體育教師仍舊延用傳統(tǒng)體育教學方法，整體課堂氛圍呆板、無趣，無法激發(fā)學生對體育運動的熱情。

2 ?如何將體育教學轉變?yōu)轶w育與健康教育

2.1 轉變教學理念，樹立健康體育思想

體育教師要想將體育教學轉變?yōu)轶w育與健康教育，首先就要明確“健康第一”的教學理念，透徹理解“以學生為本”的教學思想，真正從學生的角度考慮，認真思考學生對體育教學的實際需求與期望，并將學生的身體健康與心理健康作為教學目標，使體育與健康課堂教學中的教學內容、教學方法、教學活動、教學手段與教學工具全部圍繞學生的健康發(fā)展進行，從而提升學生的綜合素養(yǎng)與體能素質。體育教師還應該勇于突破傳統(tǒng)體育教學的屏障，摒棄“以競技體育成績?yōu)橹鳌钡穆浜蠼虒W觀念，將一切教學活動緊緊圍繞學生健康展開，并在教學活動中時刻觀察學生對體育教學內容的接受程度與學習程度，不斷調整、不斷轉變，最終樹立健康體育思想，為學生的身體健康發(fā)展提供教育理論支持[2]。

2.2 響應新課程教育標準，強化對學生運動興趣的培養(yǎng)

體育教師要想將體育教學轉變?yōu)轶w育與健康教育，還要積極響應新課程的教育標準，重視學生主觀興趣對體育與健康教學的重要性，增強對學生體育興趣的培養(yǎng)力度。體育教師要明確認知“運動興趣是學生參與體育的基礎，學生對體育具有興趣，就會積極參與體育實踐，全身心投入課堂教學過程”，因此，體育教師要結合班級學生的體育水平，充分考慮學生對體育運動的興趣傾向，設置符合學生心理需求的體育與健康課堂教學，利用學生對某項體育運動的興趣，引導學生參與全部課堂教學環(huán)節(jié)，加速完成課堂教學任務，展開自主體育運動活動[3]。這不僅能夠提高體育與健康的課堂教學效率，更能夠激發(fā)學生的運動熱情，提升學生的運動量，促進學生身體健康發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學方式，應用啟發(fā)式教學

體育教師要想真正開展體育與健康教學，就要創(chuàng)新課堂教學方法，采取啟發(fā)式教學手段。傳統(tǒng)教學方法教學形式單一，根本無法滿足現(xiàn)代社會學生對體育與健康課堂教學的需求，也無法滿足學生身心健康發(fā)展對體育運動的需求[4]。因此，教師要在新課程標準的指導下對課堂教學方式對出創(chuàng)新，并根據(jù)不同的教學目標、教學任務與教學內容，采取不同的啟發(fā)手段，充分尊重學生在課堂教學中的主體感受，促使學生盡快掌握不同體育運動的基本知識、實際操作技能與實踐方法，從而實現(xiàn)促進身體健康、增強體魄的教學目地。

2.4 大力建設體育教師隊伍，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)

開展體育與健康教學，最重要的一點，就是加強體育與健康教育的教師隊伍建設力度，建設一支具有較強的專業(yè)素質與職業(yè)素養(yǎng)的體育教師團隊，為學生的身心健康成長與發(fā)展提供有力的師資保障。教師是教學活動中的重要轉播媒介，教師的素養(yǎng)直接決定了教學效果的好壞，因此，各學校要重視對體育教師的任用，提高體育教師準入標準，為在職體育教師提供定期培訓，大力宣傳健康體育的教學理念，并且創(chuàng)建科學的定期考核機制，全面提升體育與健康教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與健康理念，促進我國體育與健康教育的可持續(xù)發(fā)展， 全面推動我國素質教育改革[5]。

3 ?結語

綜上所述，體育與健康教育是一種科學的體育教學模式，教師要順利將體育教學轉變?yōu)轶w育與健康教學，就要貫徹落實“以學生為本”思想，遵循“健康第一”教育理念，創(chuàng)新體育課堂教學方法、豐富體育課堂教學內容，激發(fā)學生的參與熱情，充分調動學生的運動積極性，提高體育與健康課堂教學效率，促進我國學生的身體與心理健康成長。

參考文獻

[1] 本刊報道.學習貫徹全國教育大會精神 ?推進新時代體育與健康教研工作改革發(fā)展——全國體育與健康省級教研工作會議在廣州舉行[J].中國學校體育，2019（02）：17.

[2] 吳靜.關于小學體育與健康教學中的素質教育的滲透分析[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（1）：206.

[3] 佟楠楠，沈鶴軍，侍崇艷.為健康奠基：中學體育實踐課中滲入體育與健康知識的研究[J].體育科技文獻通報，2018，26（11）：11-12，69，171.

[4] 胡亞明.如何構建體育與健康相融合的“大課堂”教學新機制[J].教學與管理，2018（27）：115-118.

[5] 季俊.如何從體育教學走向體育與健康教育[J].田徑，2018（9）：44-45.