“翻轉(zhuǎn)課堂”在普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的應(yīng)用研究

朱昆 廖建立

摘 ?要：人類進(jìn)入信息化時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。在普通高校網(wǎng)球教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論來提高教學(xué)效果，成為高校網(wǎng)球教師必須面對(duì)的課題。本文通過實(shí)驗(yàn)研究，證明在高校網(wǎng)球教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的采用，可以極大地提高網(wǎng)球課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生網(wǎng)球的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生教學(xué)的參與程度大大提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?網(wǎng)球教學(xué) ?實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0130-03

人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，教學(xué)資源變得愈來愈豐富多彩，教學(xué)的形式、手段、方法也愈來愈多樣化。由教師在課堂上主宰的灌輸式教學(xué)形式愈來愈受到大家的詬病?；谛畔⒓夹g(shù)的變革、人性學(xué)習(xí)需要的滿足和解決課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的需要，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生[1]。傳統(tǒng)教學(xué)是按部就班的先教后學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)則是融會(huì)貫通的先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完全顛倒，完全打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)形式和思維方法。翻轉(zhuǎn)課堂完全是教學(xué)方式、觀念的創(chuàng)新，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的課堂組織流程。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)數(shù)字課程資源，在課堂上與教師、同學(xué)討論和解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，最終完成知內(nèi)化的過程[2]。

網(wǎng)球選項(xiàng)課作為高校體育課程的重要組成部分，深受廣大學(xué)生喜愛。作為一名長期擔(dān)任網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)的網(wǎng)球教師，如何讓學(xué)生更加全面熟練地掌握網(wǎng)球各項(xiàng)技術(shù)并熱愛上網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，是現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需求，其教學(xué)效果一直都不理想。將翻轉(zhuǎn)課堂理論引入高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)已迫在眉睫。

1 ?研究對(duì)象與方法

（1）以普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，對(duì)網(wǎng)球訓(xùn)練、教學(xué)方面的有關(guān)專家、教授進(jìn)行訪問咨詢，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻選擇的基本原則、方式、方法。

（2）網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻素材的選擇主要來自《今日頭條》中“WTA國際女子網(wǎng)球協(xié)會(huì)”“網(wǎng)球之家”“甜點(diǎn)網(wǎng)球”“熊大網(wǎng)球”“中國網(wǎng)球公開賽”“網(wǎng)球派”“超達(dá)國際網(wǎng)球?qū)W?！薄拔r聊網(wǎng)球”等用戶號(hào)。然后根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行整理、編輯。同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，研究教學(xué)小組自己錄制視頻并通過編輯、整理形成所需的視頻教材。

（3）選取五邑大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的（男）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)對(duì)照班，每班25人，共計(jì)50人。由同一個(gè)教師授課，采用相同的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間共計(jì)16周。

2 ?普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為五邑大學(xué)50名網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)生，其中以數(shù)學(xué)學(xué)院和紡織學(xué)院25名男學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，管理學(xué)院和機(jī)電學(xué)院25名男學(xué)生為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究。這些學(xué)生來自于同一教師教授的兩個(gè)網(wǎng)球選項(xiàng)課班級(jí)。實(shí)驗(yàn)前這些學(xué)生均未進(jìn)行過網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，并且從表1中可見，其四項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均無顯著性差異（p>0.05）。表明兩班同學(xué)情況基本一致，具有可比性。

2.2 實(shí)驗(yàn)方法

（1）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別進(jìn)行16周的網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：網(wǎng)球正手擊球、網(wǎng)球反手擊球、網(wǎng)球發(fā)球。

（2）對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

（1）教學(xué)過程的順序顛倒，即課前成為掌握理解動(dòng)作技術(shù)的階段。上課前教師根據(jù)即將講授的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)選擇、制作視頻，通過微信平臺(tái)提供給學(xué)生，學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程一般分為以下幾個(gè)方面。

①教學(xué)前期準(zhǔn)備。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)之前，教師首先必須明確教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)我們要教會(huì)學(xué)生什么東西，通過教學(xué)達(dá)到什么目的。其次在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)視頻資源進(jìn)行整合，錄制一些學(xué)習(xí)視頻，選擇、編輯一些視頻資源。使每一個(gè)視頻都具有針對(duì)性和有效性。再次，對(duì)于視頻資源進(jìn)行充分的整合，區(qū)分課前視頻和課中視頻在教學(xué)中的作用。保證課堂教學(xué)的有序性和有效性。

②教師在微信平臺(tái)上發(fā)送教學(xué)視頻。學(xué)生利用手機(jī)觀看學(xué)習(xí)視頻，并開始學(xué)習(xí)視頻的教學(xué)內(nèi)容，以自己或教學(xué)小組完成視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)教師對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的回復(fù)，解決學(xué)生遇到的問題。同時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以開展互動(dòng)交流，分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受和問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過學(xué)生的課前討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案。

③有的放矢地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師通過對(duì)學(xué)生課前對(duì)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)情況開展、組織課堂教學(xué)活動(dòng)。主要任務(wù)放在糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，完善動(dòng)作路線，動(dòng)作節(jié)奏，重復(fù)練習(xí)動(dòng)作，增強(qiáng)肌肉的正確記憶方面，并通過個(gè)人、分組等方法完成教學(xué)任務(wù)。

④課堂教學(xué)完成后的鞏固動(dòng)作練習(xí)。課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作的完成情況有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己在課堂上對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況開展復(fù)習(xí)，以更快地掌握動(dòng)作技術(shù)原理、方法。全面鞏固知識(shí)。教師可以把學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)水平放在微信群中與全班同學(xué)分享，從而達(dá)到讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)原理的目的。

⑤在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的回顧總結(jié)反思是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)課堂教學(xué)反映出來的問題，及課堂效果都應(yīng)該有一個(gè)正確的判斷，對(duì)教學(xué)活動(dòng)反饋的教學(xué)信息進(jìn)行分析整理并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)視頻、教學(xué)方式、方法。

3 ?結(jié)果與分析

對(duì)學(xué)生的正手擊球、反手擊球、發(fā)球技術(shù)進(jìn)行技評(píng)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)保持一致。結(jié)果如表2所示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生在正手擊球技術(shù)、反手擊球技術(shù)，發(fā)球技術(shù)成績方面呈顯著性差異（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)班成績明顯好于對(duì)照班。表明通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平效果明顯。

4 ?結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂作為利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一次教學(xué)革命，顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”調(diào)整為信息技術(shù)支持的“先學(xué)后教”。在體育教學(xué)課堂上教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)是傳統(tǒng)體育教學(xué)的兩個(gè)重要步驟。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則把兩個(gè)步驟順序完全顛倒過來，完全優(yōu)化了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方式。在大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂至少在以下四個(gè)方面對(duì)大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂更加符合人類對(duì)客觀世界的認(rèn)知規(guī)律，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使教學(xué)過程不再是由教師向?qū)W生單向傳遞運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)，而是讓學(xué)生在他們自己已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的過程。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)利用信息的能力，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使課堂教學(xué)更加有效

在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于新的動(dòng)作技術(shù)知識(shí)在課前已經(jīng)了解并進(jìn)行了積極的體驗(yàn)。這樣就使得體育教學(xué)活動(dòng)成為體育教師糾正學(xué)生動(dòng)作的環(huán)節(jié)，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)得到實(shí)現(xiàn)。教師如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中使用好視頻，掌控好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握是翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)中成功的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育教師的能力提出更高的要求，對(duì)于教師的課堂組織能力、啟發(fā)學(xué)生思考的能力，解決學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完成能力，教學(xué)手段、方法等各方面能力都應(yīng)有一個(gè)顯著的提高。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握學(xué)習(xí)過程，更應(yīng)是學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用技術(shù)，在教師的啟發(fā)和同學(xué)幫助下輕松地掌握所學(xué)習(xí)的完整動(dòng)作技術(shù)。

4.3 翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)資源得到充分利用

大量視頻資源的開發(fā)利用，提高了我們的教學(xué)理念，豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，拓展了我們的視野。網(wǎng)球教學(xué)視頻是網(wǎng)球選項(xiàng)課翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵要素，是學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的重要知識(shí)來源，視頻資源的充分利用，提高了教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、直觀性。為學(xué)生網(wǎng)球興趣的提高起到了極大的推動(dòng)作用。使教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。

4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們利用微信平臺(tái)先建群，教師通過微信群向?qū)W生傳送學(xué)習(xí)視頻和其他學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在微信中觀看教師發(fā)的視頻，根據(jù)視頻的指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)并完成所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師和學(xué)生都可以通過微信對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流、討論。教師通過微信平臺(tái)可以集體或單獨(dú)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生之間也可以相互交流，探討學(xué)習(xí)的心得，微信平臺(tái)很好地提供教師于學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互溝通的空間。微信群支持學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的視頻學(xué)習(xí)、相互交流、共同討論。

4.5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推進(jìn)了學(xué)生體育個(gè)性化的學(xué)習(xí)

體育運(yùn)動(dòng)的魅力在于個(gè)性化，體育學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是一個(gè)個(gè)性化的過程。由于在體育教學(xué)中每個(gè)人的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都不盡相同。因此，體育的課堂教育過程應(yīng)該具有個(gè)性化的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓不同水平的學(xué)生都能找到自己的位置。課堂教學(xué)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上有大量的時(shí)間面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，為他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。因此，翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)了這么多年來個(gè)性化學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。

4.6 翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是一種旨在引起學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間互感互動(dòng)的系統(tǒng)活動(dòng)”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)加強(qiáng)了教師于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)[6]。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中積極開展單向、雙向、多向及環(huán)式的多維互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感性和互動(dòng)性創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。

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