校園足球推廣學(xué)校師資建設(shè)困境與對策研究

何境鋒

摘 ?要：校園足球教學(xué)事業(yè)逐步發(fā)展，以廣州市增城區(qū)為例，目前校園足球教學(xué)存在師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，因此，本文根據(jù)上述問題提出針對性解決策略，以期推動廣州市校園足球事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球 ?推廣學(xué)校 ?師資建設(shè)

中圖分類號：G80 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0237-03

1 ?研究的目的

足球運(yùn)動快速發(fā)展的關(guān)鍵在于體育教師的工作實(shí)踐，體育教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)起著決定性的作用。本文結(jié)合增城區(qū)石灘鎮(zhèn)和仙村鎮(zhèn)4所校園足球推廣初中學(xué)校的校園足球師資現(xiàn)狀，運(yùn)用學(xué)科發(fā)展觀體系對校園足球師資隊伍進(jìn)行深入研究，以期對增城區(qū)其他校園足球推廣學(xué)校提供一定的借鑒。

2 ?研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)和仙村的4所校園足球推廣初中學(xué)校的34名體育教師作為研究對象。

2.2 研究方法

本文采用的研究方法分別是問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法和數(shù)理統(tǒng)計法。

問卷調(diào)查法：本文根據(jù)廣州市增城區(qū)校園足球推廣學(xué)校師資建設(shè)狀況設(shè)計問卷調(diào)查表，包括此次調(diào)查問卷采用現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場回收的辦法。共發(fā)放了體育教師調(diào)查問卷34份，收回有效問卷數(shù)為34份，回收率達(dá)到了100%，成為本次研究的事實(shí)依據(jù)。

文獻(xiàn)分析法：從多角度、多渠道開展對文獻(xiàn)資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)研究工作的實(shí)施，提煉經(jīng)驗(yàn)理論，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：通過對問卷調(diào)查的綜合整理，統(tǒng)計出了有關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用Excel 2007進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從而獲得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，為本次研究提供有效的依據(jù)。

3 ?結(jié)果與分析

3.1 廣州市增城區(qū)校園足球師資建設(shè)現(xiàn)狀

廣州市增城區(qū)相較多數(shù)城區(qū)相比，具有良好的足球教學(xué)氛圍，而且由于經(jīng)濟(jì)資源以及地理環(huán)境優(yōu)勢，其可為師生提供高質(zhì)量訓(xùn)練設(shè)備。近年來，人民群眾看到校園足球發(fā)展的成果，但是由于部分學(xué)校的環(huán)境不理想、組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)、政府扶持力度不足等缺陷，導(dǎo)致校園足球發(fā)展受阻。因此，如何構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊、挖掘教師的潛在價值，取長補(bǔ)短，是教育部門應(yīng)當(dāng)思考的問題。此外，由于國內(nèi)足球教學(xué)起步較晚，此專業(yè)的師資力量較為薄弱，教師對足球以及教育的認(rèn)識存在缺陷，再加之教學(xué)機(jī)構(gòu)匱乏，導(dǎo)致足球人才稀缺。

3.1.1 足球師資力量參差不齊

隨著校園足球快速發(fā)展，吸引更多的青少年參與足球教學(xué)活動，但是，足球教師數(shù)量未能滿足教學(xué)要求，甚至部分學(xué)校派遣體育教師充當(dāng)足球教師，從而無法開展專業(yè)化教學(xué)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)表1我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的體育教師學(xué)歷是本科以上的占85%，本科以下的不足10%，足以證明該學(xué)校的教師學(xué)歷是達(dá)標(biāo)的。但是在表2顯示出來的體育教師專項來看，傳統(tǒng)的田徑和籃球項目加起來超過了一半以上，足球項目的只有11.8%，由此可以看出以前足球在沒有進(jìn)行足球進(jìn)校園推廣活動前足球是屬于不太受歡迎的。

3.1.2 足球師資年齡結(jié)構(gòu)

教師年齡從一定程度上反映教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而也反映教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)是否合理。通常情況下，老齡教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)特征等知識，因此，這類教師會選擇合理的教學(xué)方案以滿足學(xué)生需求，但是由于老齡教師的自身身體素質(zhì)下降，因此，難以了解現(xiàn)代化高水平戰(zhàn)術(shù)技巧，也無法與學(xué)生共同參與足球活動，從而導(dǎo)致與學(xué)生之間存在鴻溝。雙方僅僅通過語言進(jìn)行交流。相比之下，年輕教師具有最新的教學(xué)理論，不僅接受高水平教育，而且可與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，雙方良好溝通，教學(xué)氛圍輕松。但是，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)活動時難以顧及全體學(xué)生，從而導(dǎo)致部分學(xué)生得不到有效教育。綜上所述，只有學(xué)校構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊，吸取各年齡段教師優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，方可推動校園足球可持續(xù)發(fā)展。

通過表3可知，廣州市增城區(qū)石灘（和仙村）推廣學(xué)校校園足球教育工作者趨于年輕化，他們吸引青少年目光，教學(xué)課堂充滿生氣，他們具有全新的教學(xué)理論以及思維，可以靈活運(yùn)用高科技設(shè)備開展教學(xué)活動，師生互動頻繁，但是，教學(xué)質(zhì)量卻遲遲得不到有效提升，部分學(xué)生存在無法跟上教學(xué)進(jìn)度或者體能不足等情況，因此，各個學(xué)校必須深入研究這類問題，采取相應(yīng)對策令教師順利承擔(dān)教學(xué)重任，實(shí)現(xiàn)校園足球教學(xué)目標(biāo)。

3.2 廣州市增城區(qū)校園足球師資隊伍建設(shè)具體對策

3.2.1 拓寬培養(yǎng)規(guī)模

目前，廣州市增城區(qū)難以招聘從事足球教學(xué)的專業(yè)人才，因此，政府部門應(yīng)當(dāng)從各院校中積極號召教師提高自身能力，要求師范類院校適當(dāng)擴(kuò)招足球?qū)I(yè)學(xué)生，以便后續(xù)為中小學(xué)院校提供人才。在政府層面進(jìn)行拓寬培養(yǎng)：社會中不乏大量與足球相關(guān)的退役運(yùn)動員，政府部門可構(gòu)建平臺以凝聚這類人才，令其積極參與中小學(xué)足球教學(xué)活動，為足球教育做出貢獻(xiàn);在學(xué)校層面進(jìn)行拓寬培養(yǎng)：學(xué)校定期開辦講座，以期增強(qiáng)其足球理論知識，豐富內(nèi)在文化素養(yǎng)，學(xué)校聘請專業(yè)人士講述最新的足球教學(xué)模式，從而提高教師的教學(xué)能力。

除此之外，部分學(xué)校要求體育教師擔(dān)任足球教師，雖然體育教師在過往學(xué)習(xí)中了解過足球類項目，但是其專業(yè)知識面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到教學(xué)資格，甚至存在部分教師未曾參與足球比賽的現(xiàn)象。足球教學(xué)主要分為戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、技能教學(xué)等，不論哪種教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證以及大量實(shí)踐方可落實(shí)于教學(xué)活動中，而且足球訓(xùn)練強(qiáng)度較比普通體育活動有大幅提升，一旦教師的教學(xué)內(nèi)容無法令學(xué)生所適應(yīng)，便可能導(dǎo)致學(xué)生的身體健康出現(xiàn)危機(jī)，甚至產(chǎn)生人身傷害，得不償失。

3.2.2 提高足球外聘教練的應(yīng)聘資格

要想快速提高足球教學(xué)團(tuán)隊質(zhì)量，校園足球推廣學(xué)校為了更好地組織開展足球培訓(xùn)和教學(xué)，可以通過外聘有資質(zhì)的足球俱樂部或者當(dāng)?shù)氐淖銋f(xié)部門由他們每周派出教練（老師）到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師可以跟外聘單位在招聘環(huán)節(jié)中進(jìn)行協(xié)商，嚴(yán)格篩選教學(xué)人才，從教學(xué)資格、授課經(jīng)驗(yàn)、比賽經(jīng)驗(yàn)、足球技能等多方面審查應(yīng)聘者，可要求其嘗試教學(xué)一周，驗(yàn)證其實(shí)際教學(xué)能力，從而判斷是否錄用。同時，針對已被錄用的足球教師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)，篩選學(xué)歷水平，針對不同教學(xué)特色的教師應(yīng)給予不同教學(xué)任務(wù)，從而挖掘教師特色，例如戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)高的教師可為不同班級講述足球戰(zhàn)術(shù)，與體能教師相搭配，取長補(bǔ)短，融合各自教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到綜合培養(yǎng)目的，以此來適應(yīng)當(dāng)前廣州市增城區(qū)校園足球活動對足球師資的要求。

3.2.3 管理者糾正其錯誤理念

由于校園足球推廣時間比較遲，很多地區(qū)的學(xué)校因?yàn)闅v史遺留問題導(dǎo)致沒有合適的場地進(jìn)行足球教學(xué)，在師資建設(shè)方面沒有專門組織招聘，很多體育老師都是體育教學(xué)專業(yè)，非足球?qū)趯I(yè)，從而導(dǎo)致師資團(tuán)隊質(zhì)量差，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。校園足球推廣學(xué)校是作為每個地區(qū)的示范學(xué)校界定的。基于上述背景，主管部門應(yīng)當(dāng)從全局角度對中小學(xué)足球教育事業(yè)開展合理規(guī)劃。

建議：將足球教學(xué)情況納入學(xué)校體育考核范疇，制定和完善考核評價方案和標(biāo)準(zhǔn)。以此強(qiáng)化學(xué)校管理層對足球教學(xué)的重視，并積極落實(shí)足球教學(xué)計劃。學(xué)校管理者必須摒棄對足球運(yùn)動的偏見，應(yīng)當(dāng)了解足球運(yùn)動對中小學(xué)生的積極意義，構(gòu)建全新的管理架構(gòu)，完善管理制度，制定針對性教學(xué)規(guī)劃，并加強(qiáng)監(jiān)督力度，令其不再流于形式。此外，體育（足球）教師應(yīng)主動提高自身素養(yǎng)，在落實(shí)本職工作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)足球技能水平，尤其是職業(yè)素養(yǎng)修養(yǎng)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，改善教學(xué)任務(wù)。

3.2.4 調(diào)整績效獎勵機(jī)制問題

無論哪個行業(yè)的人才都期望以高薪酬來匹配自己的能力。在學(xué)校里面可以實(shí)行績效工資分配，根據(jù)教師的能力及業(yè)績獲得相應(yīng)的待遇。在學(xué)校里，教學(xué)成績是一所學(xué)校賴以生存的依據(jù)?？冃ЧべY的分配方案是根據(jù)一校一案實(shí)施的，因此作為管理者，在制定方案時候更多的是考慮行政、班主任，再到一線中考科目教師和非中考科目教師，如圖1所示。

在學(xué)校里，體育教師與其他科目教師相比沒有優(yōu)勢，基于上述背景，要想增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，第一，必須通過穩(wěn)定教師的物質(zhì)基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)，只有如此。教師的積極性才能調(diào)動起來對于教育學(xué)生就更有動力了;其次，上級領(lǐng)導(dǎo)部應(yīng)該對于體育（足球）教師在職稱晉升方面作出相應(yīng)的支持;第三，在教師評優(yōu)評先方面定期對教師進(jìn)行結(jié)果考核和過程考核，全方位了解教師的辛勤付出并給予相應(yīng)回報，方可吸引更多的體育（足球）教學(xué)人才進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊。

3.2.5 提高后期培訓(xùn)質(zhì)量

足球師資培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)從教師的具體需求出發(fā)，立足于教師的個人教學(xué)風(fēng)格，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高教師的教學(xué)能力。第一，教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的身心特征相結(jié)合，只有師生和諧溝通，方可打造最高效的教學(xué)課堂。第二，加強(qiáng)組織全員參與培訓(xùn)力度，足球培訓(xùn)需要大量資金和資源，政府部門以及教育部門加強(qiáng)合作，共同籌備資金，共同舉辦大型足球競賽，鼓勵和支持更多的足球教師和教練員去外出培訓(xùn)、交流以及參加更高層次的培訓(xùn)進(jìn)修。第三，糾正教師的培訓(xùn)態(tài)度。目前大多數(shù)教師參與培訓(xùn)都存在消極態(tài)度，甚至于把培訓(xùn)當(dāng)作娛樂活動，而未能從中提升專項素質(zhì)能力以及教學(xué)能力，因此，培訓(xùn)團(tuán)隊?wèi)?yīng)不斷糾正教師的錯誤思想，不再以培訓(xùn)證書為目標(biāo)，而是正確認(rèn)識足球教學(xué)的價值和重要性，從而順應(yīng)時代潮流，傳授給學(xué)生終生學(xué)習(xí)足球的習(xí)慣，使師生都了解到持續(xù)學(xué)習(xí)才是最正確的道路。第四，完善培訓(xùn)制度。培訓(xùn)作為一個教育體系，旨在解決校園足球教師培訓(xùn)存在的各類缺陷，例如教師資質(zhì)不足、考評不科學(xué)等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)，錄入所有參培教師的數(shù)據(jù)，并定期考核，與過往能力相對比，從而加強(qiáng)對培訓(xùn)的動態(tài)監(jiān)測，登記參訓(xùn)學(xué)時學(xué)分，定期展開培訓(xùn)質(zhì)量評估，最終作為是否具有繼續(xù)教學(xué)資格的指標(biāo)進(jìn)行考核。

4 ?結(jié)語

校園足球推廣事業(yè)極其艱難，目前，教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理、教師能力不足、素養(yǎng)差等缺陷問題暴露于眾，基于上述背景，本文提出強(qiáng)化足球師資門檻、拓寬培養(yǎng)規(guī)模、糾正管理理念、增加師資待遇等措施，以期推動校園足球推廣事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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