《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)》課程信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

司長明 張之桓

【摘要】物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，不少高職院校已開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為了培養(yǎng)能夠從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革。本文擬利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 信息化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0241-02

在高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，信息化的教學(xué)手段必不可少。本文將以《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)》課程中“智能家居光照系統(tǒng)安裝與調(diào)試”部分作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，依托電子信息技術(shù)手段和智能家居實(shí)訓(xùn)室等開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，進(jìn)一步探索物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

一、高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

智能家居是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的核心課程，其在整個人才培養(yǎng)方案中起承前啟后的作用。本課程使用的教材是職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材，名稱為《智能家居控制技術(shù)及應(yīng)用》，本次課選取的內(nèi)容是模塊八智能采光系統(tǒng)中的任務(wù)三智能家居光照系統(tǒng)安裝與調(diào)試，所用學(xué)時為2學(xué)時。

課前教師通過信息化平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低、自控力差；但學(xué)生能熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具，喜歡實(shí)踐內(nèi)容，厭惡理論學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)分為知識、能力、素養(yǎng)三個方面的目標(biāo)?；谀繕?biāo)分析，教師確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為：光照系統(tǒng)的電路原理及安裝聯(lián)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)為：光照系統(tǒng)的組網(wǎng)及程序編譯調(diào)試。

教師以“知識夠用、技能為本”為依據(jù)來分解和重構(gòu)本次課的教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容包括光照系統(tǒng)組成、工作原理、仿真、組網(wǎng)以及調(diào)試等。

通過采用課前“導(dǎo)”、課中“教、做、訓(xùn)”、課后“助”的“訓(xùn)戰(zhàn)”混合教學(xué)模式。采用線上先下混合式、場景體驗(yàn)、行動導(dǎo)向等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)通在線課程平臺，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、測試、批閱等功能，平臺的教學(xué)資源均已上網(wǎng)。同時運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地、智能家居體驗(yàn)廳、微課視頻、虛擬仿真、動畫、VR等教學(xué)資源完成教學(xué)。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施：包括“導(dǎo)、教、做、訓(xùn)、助”五個階段。

導(dǎo)：在課前“導(dǎo)”學(xué)階段，我們利用手機(jī)APP發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)和推送資料。學(xué)生可通過在線課程平臺進(jìn)行課前理論知識學(xué)習(xí)，并可利用物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地、智能家居體驗(yàn)中心進(jìn)行課前實(shí)操練習(xí)，將自主學(xué)習(xí)圖片及實(shí)操練習(xí)過程提交信息化平臺，實(shí)施課中“教、做、訓(xùn)”三維一體的教學(xué)過程。

教：課前“導(dǎo)”學(xué)階段完成后，我們以物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地智能家居體驗(yàn)中心的真實(shí)場景進(jìn)入課中“教”學(xué)階段，學(xué)生通過光照控制系統(tǒng)的切身體會和操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完全掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通軟件進(jìn)行模擬仿真演示，確保學(xué)生對系統(tǒng)軟件、硬件以及參數(shù)配置的理解和掌握。

做：師生完成課中“教”任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入課中“做”學(xué)階段，開展課中“做仿真”操作。

訓(xùn)：師生共同解決“教、做”階段的問題后，我們在課中“訓(xùn)”學(xué)階段，引入“訓(xùn)戰(zhàn)”實(shí)操過程，將學(xué)生分成若干小組，要求各小組在規(guī)定時間完成系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，并開展小組間的互評。在小組互評的基礎(chǔ)上，教師再對每組進(jìn)行評價。最后對“訓(xùn)戰(zhàn)”數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，開展雙重評價，并將評價結(jié)果記錄在教學(xué)平臺中，作為學(xué)生考核評價的主要依據(jù)。

助：我們重視課后“助”學(xué)階段的開展，課后教師通過在線平臺推送后續(xù)相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效與反思

基于在線平臺和真實(shí)場景實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)、教、做、訓(xùn)、助”五位一體的混戰(zhàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)流程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要成效有：（1）基于在線學(xué)習(xí)平臺和智能家居真實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)、教、做、訓(xùn)、助”五位一體的訓(xùn)戰(zhàn)混合教學(xué)模式。（2）通過測試平臺進(jìn)行專業(yè)及課程數(shù)據(jù)分析，實(shí)施了“智慧教”的過程。（3）更新了學(xué)習(xí)情境，充分利用模擬仿真，動畫、VR等信息資源，將重點(diǎn)難點(diǎn)信息化。（4）利用信息化資源提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時學(xué)情反饋，突出個性化、碎片化、適時化的教學(xué)模式。

通過課后教學(xué)反思，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)不是真正的施工現(xiàn)場，智能家居方案設(shè)備廠家眾多，我們的教學(xué)無法滿足更多真實(shí)復(fù)雜的工作場景。我們的診改措施是加大與企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生參與到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中，廣泛深入的開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)”+教育的時代背景下，本文主要依托筆者在高職院校一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程的信息化教學(xué)進(jìn)行了探究。通過混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和五位一體訓(xùn)戰(zhàn)混合模式等的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琪，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能家居中的應(yīng)用研究[J].電子制作，2018（24）：58-59。

作者簡介：

司長明，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。