MOOC模式在航海英語課程中的整合運(yùn)用

王婧

【摘要】本文主要以MOOC模式在航海英語課程中的整合運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下航海英語課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析MOOC模式在航海英語課程中運(yùn)用的價(jià)值，其次從幾個(gè)方面深入說明并探討MOOC模式在航海英語課程中的整合運(yùn)用，如何進(jìn)一步提高航海英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】MOOC 航海英語 整合運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G434；H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0104-01

1.MOOC模式在航海英語課程中運(yùn)用的價(jià)值

所謂的MOOC教學(xué)模式，實(shí)際上為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，MOOC是近兩年涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它是將資源發(fā)布、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的一種課程模式。

通過近幾年航海英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對航海英語學(xué)習(xí)的畏懼心理十分明顯，所以各所高職院校開設(shè)航海英語課程首要解決的問題是克服學(xué)生的心理障礙，學(xué)習(xí)難度應(yīng)逐步增加。針對航運(yùn)公司的用人反饋及各個(gè)高職院校的教學(xué)情況，大多數(shù)院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)詞匯匱乏，聽力與口語表達(dá)能力欠缺，閱讀能力更是有待提高，這些問題影響與制約著中國船員在國際舞臺(tái)發(fā)揮作用。

MOOC教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，其一依據(jù)航海教育自身具備的國際性特征。海員面對的是世界各個(gè)國家的港口與海關(guān)工作人員，同時(shí)依據(jù)國際機(jī)構(gòu)與相關(guān)組織制定的法律法規(guī)駕駛船舶，因此航海專業(yè)的教育為國際性教育，將MOOC教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，可以更好的與國際航海教育接軌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。其二依據(jù)航海教育自身具備的專業(yè)性。船舶需要船員集體的努力完成航海任務(wù)，加上船舶歸屬于財(cái)力與技術(shù)結(jié)合的運(yùn)輸物品，目的是要保證航海運(yùn)輸?shù)膶?shí)效性與安全性，將MOOC教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，可以將航海專業(yè)知識(shí)更生動(dòng)更形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，邊學(xué)邊練，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為成為一名適任海員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.MOOC模式在航海英語課程中的整合運(yùn)用

MOOC互動(dòng)式教學(xué)理念在航海課程中的運(yùn)用需要借助院校中數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)工具，注重線上與線下充分結(jié)合的教學(xué)方式，關(guān)注分析基于學(xué)生整體的課程組織環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教授與學(xué)習(xí)之間的新型關(guān)系，科學(xué)的使用教學(xué)資源，比如視頻或者圖像，賦予課堂生動(dòng)性與形象性，徹底打破以往教學(xué)模式，全面提高航海英語課程教學(xué)效果。

2.1優(yōu)化航海教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師需要事先了解學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過整理新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，確保學(xué)生在航海英語課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.2設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師將航海英語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式展開，要求學(xué)生站在專業(yè)英語的角度上英語表達(dá)專業(yè)化，將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

2.3構(gòu)建多元化的航海英語學(xué)習(xí)考核機(jī)制。

院校中的英語教師要設(shè)立多種形式的考試模式，包括平時(shí)小測驗(yàn)、期中考試與期末考試，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，分組原則是網(wǎng)上學(xué)習(xí)或者面對面學(xué)習(xí)，這樣教師在網(wǎng)上教授期間，需要制定MOOC的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)航海英語課程的教學(xué)需求，利用實(shí)時(shí)投影教育技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)視頻，針對航海英語課程的重點(diǎn)句型與詞匯進(jìn)行講解。

2.4強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流。

教師在將MOOC和航海英語課程進(jìn)行整合的同時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，使用移動(dòng)教學(xué)助手應(yīng)用程序，移動(dòng)環(huán)境下實(shí)時(shí)互動(dòng)，在課堂內(nèi)外展開各種教學(xué)活動(dòng)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)成果實(shí)時(shí)評價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

授課過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練活動(dòng)，將長視頻一一分解播放，講解詞匯與表達(dá)后，結(jié)合MOOC教學(xué)模式模擬的航海情景，組織學(xué)生分角色進(jìn)行模仿與扮演，最后由教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與歸納[2]，提高M(jìn)OOC教學(xué)模式的使用效率。該活動(dòng)可以促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能，激發(fā)主觀能動(dòng)性，寓教于樂，在專題訓(xùn)練活動(dòng)中強(qiáng)化英語詞匯記憶，熟練運(yùn)用專業(yè)句式表達(dá)，并把這些用語準(zhǔn)確的用于工作過程中去，為完成高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用性人才的根本任務(wù)，凸顯MOOC運(yùn)用在課堂中的價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，船員的英語運(yùn)用能力在很大程度上決定了船員的適任能力，將MOOC運(yùn)用在航海英語教學(xué)中具有重要的意義與作用，MOOC在提高航海英語教學(xué)效果方面扮演著重要的角色，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與MOOC運(yùn)用價(jià)值，不斷優(yōu)化航海英語相關(guān)課程，從而提升航海專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，促使學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉燕，楊久亮.高等航海教育MOOC建設(shè)與應(yīng)用的思考[J]. 航海教育研究，2016（2）：15-19.

[2]任榮軍，徐瀛.MOOC對英語教學(xué)的影響研究綜述和應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（8）：25.