情境教學(xué)視角下小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略分析

摘要：素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，在小學(xué)教育中，除了要幫助小學(xué)生掌握理論知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐技能之外，最重要的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，基于情境教學(xué)的視角下，有效培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，能夠有效激發(fā)其身體機(jī)能，幫助小學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，從而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文主要基于情景教學(xué)的視角，提出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)生；體育學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；策略

一、 前言

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使其在有效的體育活動(dòng)和充滿(mǎn)趣味性的體育游戲中鍛煉思維能力，并認(rèn)識(shí)到合作和競(jìng)爭(zhēng)的意義。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的主體地位，根據(jù)其身心發(fā)展的基本情況設(shè)計(jì)有效性的體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)效率。

二、 情境教學(xué)視角下，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的意義

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

當(dāng)前，隨著人們生活水平的提升，小學(xué)生在家里一般都是掌中寶，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不僅造成了孩子恃寵而驕的性格，部分小學(xué)生還經(jīng)常因?yàn)樽运蕉c其他學(xué)生產(chǎn)生沖突。但是基于情境教學(xué)的視角下，體育教師針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以分組競(jìng)技和合作互動(dòng)的體育游戲或項(xiàng)目，激發(fā)小學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)知，使其能夠在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自身的價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的同時(shí)，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（二） 有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)展還不夠成熟，但是卻生性好動(dòng)，而且始終能保持強(qiáng)烈的好奇欲望。在平時(shí)的課堂上，想要始終讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上是不現(xiàn)實(shí)的。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師事先對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、思想意識(shí)以及健康指數(shù)等因素進(jìn)行分析，找準(zhǔn)能夠使其感興趣的事物，并與體育教學(xué)緊密地結(jié)合到一起，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還能使其在體育學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)的真諦，將其情緒調(diào)動(dòng)到一個(gè)最佳的狀態(tài)，幫助小學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 有利于促進(jìn)小學(xué)生思維的綜合發(fā)展

新課標(biāo)的改革和發(fā)展，要求小學(xué)教育應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。體育學(xué)科作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，傳授基本的體育技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神，使其對(duì)體育學(xué)科和體育文化有一個(gè)基本的了解和認(rèn)知，使其能夠在競(jìng)技和協(xié)作中鍛煉體育技能。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，從小學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景出發(fā)，刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生將體育文化知識(shí)和生活場(chǎng)景緊密地結(jié)合到一起，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力來(lái)講具有重要的意義。

三、 情境視角下小學(xué)體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一） 用游戲情境開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，與體育課堂中的單純的理論講述和單調(diào)的技能提升相比，小學(xué)生更愿意參與到游戲互動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，在情境教學(xué)視角下，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和思想情況，以愉悅學(xué)生身心為目的，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的游戲情境，保證游戲活動(dòng)的生活化，用富于變化的游戲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生投身體育鍛煉的積極性。例如，為了加強(qiáng)小學(xué)生的跑跳能力，教師可以在訓(xùn)練中設(shè)置障礙跑的訓(xùn)練，在跑道上設(shè)置玩偶障礙，小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，向著玩偶目標(biāo)出發(fā)，有利于激發(fā)其身體機(jī)能。訓(xùn)練小學(xué)生的彈跳能力，教師在訓(xùn)練場(chǎng)上鋪上墊子，以此作為草地，在草地上設(shè)置地雷障礙物，以小組為單位，哪個(gè)小組碰到地雷的次數(shù)少就能贏得“戰(zhàn)爭(zhēng)”的勝利。用這樣的游戲情境，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在勝利果實(shí)的“誘惑下”，全身心地參與到體育游戲當(dāng)中，感知體育的魅力和樂(lè)趣。

（二） 用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

問(wèn)題情境的設(shè)定，要求教師根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，用合理的、難度適中的問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考和探究，使其可以帶著思考參與到體育訓(xùn)練和活動(dòng)當(dāng)中，從而對(duì)體育文化和體育學(xué)科有一個(gè)更明確的認(rèn)知。例如，在訓(xùn)練小學(xué)生速度的過(guò)程中，首先，教師可以將課堂四十分鐘模擬成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，怎么跑能在50米中獲得高分，怎么分配小組成員才能在接力比賽中贏得勝利，等等。小學(xué)生帶著問(wèn)題探究跑步的方法，如在彎道中怎么避免身體碰觸，在長(zhǎng)跑最后一圈怎么加速，等等。其次，為了提升小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的執(zhí)行力，教師也可以用競(jìng)賽的方式一一驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)劃方案，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而激發(fā)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 用音樂(lè)情境培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

音樂(lè)和體育的結(jié)合，看似不著邊際，但卻有奇妙地碰撞。音樂(lè)作為跨時(shí)空和跨地域的藝術(shù)交流形式，不僅能夠?yàn)槿藗儙?lái)美的享受，同時(shí)也可以陶冶人們的情操。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，在跑跳訓(xùn)練中，用動(dòng)感的音樂(lè)激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。在韻律操的訓(xùn)練中，用優(yōu)美的輕音樂(lè)凈化孩子們的心靈，以音樂(lè)為載體放飛思想，使肢體更加協(xié)調(diào)和流暢，讓小學(xué)生在活動(dòng)和玩樂(lè)中接受教育，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四） 用圖畫(huà)情境幫助學(xué)生理解體育原理

體育教學(xué)雖然是為了培養(yǎng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，但是其前提必須要讓小學(xué)生了解體育原理。很多小學(xué)生的身心發(fā)展水平不高，無(wú)法充分理解體育原理中的精華，因此在實(shí)踐中不得其法。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的圖畫(huà)情境，用視頻、圖片等多媒體資源將體育知識(shí)和原理用圖畫(huà)的方式解構(gòu)出來(lái)，讓小學(xué)生更直觀(guān)地感受體育項(xiàng)目，激發(fā)其對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能在實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在情境教學(xué)視角下，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，要求教師在充分尊重小學(xué)生主體地位的情況下，根據(jù)其學(xué)情和思想情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和實(shí)踐性的體育項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以全身心地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，提升身體素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該用圖畫(huà)情境幫助學(xué)生理解體育原理，用音樂(lè)情境培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，用游戲情境開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳力，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。