淺析“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：初中英語(yǔ)是初中教育體系中一門重要的學(xué)科，尤其在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的今天，英語(yǔ)在社會(huì)上的地位越來(lái)越高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)重難點(diǎn)，讓初中英語(yǔ)教師備受困擾?！耙宰x促寫”教學(xué)模式的運(yùn)用可以改善這一局面。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相輔相成。作為兩個(gè)基本的語(yǔ)言技能，閱讀和寫作在英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中缺一不可。閱讀可以為寫作積累素材，而寫作是閱讀的顯性展現(xiàn)。將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)具有較強(qiáng)的可行性。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的全面提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧教學(xué)

學(xué)生只有掌握寫作技巧，才能寫出一篇質(zhì)量上乘的文章。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以充分利用閱讀教學(xué)這一載體進(jìn)行寫作技巧教學(xué)的滲透。這也意味著，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，還要給學(xué)生講解文章中蘊(yùn)含的各種寫作技巧，讓學(xué)生將這些寫作技巧內(nèi)化成自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提升寫作水平。

例如，英語(yǔ)教師在講解文章的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的布局和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道一篇好的文章必須要有開始部分、正文部分和結(jié)尾部分這三個(gè)部分。并且讓學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：在文章開始部分要將文中的要點(diǎn)以及核心問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，在正文部分要圍繞主題展開討論和敘述，在文章結(jié)尾部分要對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和概括。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題句進(jìn)行確定，讓主題句在文章中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，為文章增色。除此之外，英語(yǔ)教師還要讓學(xué)生掌握這樣一個(gè)技巧：巧用連接詞。正確使用連接詞可以讓文章更具有連貫性、整體性。英語(yǔ)教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的連接詞進(jìn)行分析，一邊對(duì)其進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，讓學(xué)生掌握更多的連接詞。譬如，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞，教師不僅要讓學(xué)生掌握but、however這樣的表述方式，還要讓學(xué)生了解while、though、or、otherwise、on the contrary、on the other hand、in contrast，despite、in spite of、even though、except（for），instead、of course、after all等表述方式，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

三、 在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的寫作情況來(lái)看，很多學(xué)生寫作水平不高，與學(xué)生漢語(yǔ)思維干擾存在一定的關(guān)系。換言之，很多初中學(xué)生在寫作的時(shí)候受到漢語(yǔ)寫作習(xí)慣的干擾，按照漢語(yǔ)的習(xí)慣寫英語(yǔ)文章，導(dǎo)致文章中存在各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教師可以通過(guò)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑進(jìn)行改善。教材中出現(xiàn)的英語(yǔ)文章具有一定的權(quán)威性和代表性，結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)法正確、內(nèi)容充實(shí)。英語(yǔ)教師可以以此為契機(jī)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解以及重要詞語(yǔ)和經(jīng)典句子的記憶，還能提升學(xué)生的寫作水平。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中可以抓住文章中一些典型的句型讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如“Its good for...”“Its time to do sth.”“There is something wrong with...”。除此之外，英語(yǔ)教師還可以抓住一些重要的句型結(jié)構(gòu)，首先對(duì)結(jié)構(gòu)成分進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)原句型進(jìn)行仿寫，或者讓學(xué)生調(diào)整主謂賓位置進(jìn)行仿寫。比如，英語(yǔ)教材文章中有很多“主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)（人）+直接賓語(yǔ)（物）”這樣的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)教師要將其選出來(lái)進(jìn)行分析，比如“give sb. sth.”，教師可以讓學(xué)生變換句式，使用“give sth. to sb.”進(jìn)行仿寫。此外還有“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”“It作形式主語(yǔ)”如“It takes sb. some time to do sth.”等句型結(jié)構(gòu)，都是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的素材。通過(guò)不斷的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)因此得到大幅度提升。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。要想讓學(xué)生寫出一篇內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)法正確的英語(yǔ)文章，教師除了要給學(xué)生傳授寫作技巧，還要幫助學(xué)生積累豐富的素材。如果一篇文章內(nèi)容空洞，即使語(yǔ)法全部正確也難以稱得上是一篇上乘文章。因此，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作水平的提升具有一定的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的素材，讓學(xué)生寫出內(nèi)容更加充實(shí)的英語(yǔ)文章；第二，廣泛的閱讀可以讓學(xué)生了解西方文化，知道中西方文化的差別，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成跨文化意識(shí)，這樣就可以減少寫作過(guò)程中因?yàn)椴涣私庵形鞣轿幕鴮?dǎo)致的錯(cuò)誤。因此，初中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。比如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)給學(xué)生推薦一些英文讀物，比如《書蟲》《英語(yǔ)街》等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生看一些外國(guó)名著，比如《百萬(wàn)英鎊》《小王子》等。除此之外，英語(yǔ)教師還可以推薦一些英文的電視節(jié)目或英文原聲電影，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

五、 總結(jié)

綜上所述，閱讀和寫作相輔相成，兩者之間密不可分。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，通過(guò)在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧教學(xué)、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫以及培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣等途徑促進(jìn)寫作教學(xué)效果的優(yōu)化，讓學(xué)生的寫作能力和閱讀能力可以獲得共同提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉小鎖，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。