淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

摘要：進(jìn)入初中以后，很多學(xué)生開始覺得數(shù)學(xué)難度提升，對(duì)數(shù)學(xué)中字母、公式、圖形圖像等內(nèi)容感到枯燥，學(xué)習(xí)困難加大。而事實(shí)上數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含了無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，魅力無(wú)限。為了讓學(xué)生能夠用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本文首先分析自學(xué)能力培養(yǎng)重要性，然后提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；自學(xué)能力

新課程改革中，提倡落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，這取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基于此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

對(duì)于初中生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)其自學(xué)能力的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，初中生只有具備自學(xué)能力，才能形成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)成為初中數(shù)學(xué)的主人，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲。

第二，在時(shí)代發(fā)展過程中，越來越多新知識(shí)充實(shí)到初中數(shù)學(xué)課堂中，新舊知識(shí)交替速度加快，學(xué)生在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代發(fā)展需求。為了能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，這也是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)?？梢哉f，自學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說十分必要，符合社會(huì)發(fā)展要求，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

第三，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。通過自學(xué)，學(xué)生能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于鞏固課堂中所學(xué)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施

（一） 幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作十分必要，是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中包含了大量抽象內(nèi)容，如果沒有教師的指引，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的預(yù)習(xí)，則可能影響預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，課前預(yù)習(xí)并非簡(jiǎn)單瀏覽一遍課本上的知識(shí)，需要在瀏覽課本的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，對(duì)于不懂的地方需要進(jìn)行特殊標(biāo)記，并認(rèn)真思考。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，并與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便于在課堂中重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。例如，在全等三角形一單元學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師需要制作課前預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案中包括全等三角形的定義、全等三角形判定標(biāo)準(zhǔn)、生活中的等邊三角形等。同時(shí)，還需要在學(xué)案中設(shè)定一定的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，吸引學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)的思考，積極探尋問題的答案，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。這種方式，能夠大大提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提高。

（二） 增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都是根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，依據(jù)教材，在課堂中將知識(shí)被動(dòng)的灌輸給學(xué)生，學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺少交流。而交流也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互提高的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升的重要辦法。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同學(xué)能夠充分的交流，在相互合作的過程中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性。具體來說，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作過程中，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同、接受能力不同，所以其觀點(diǎn)也有所不同，解題思路不同，通過有效的小組合作，能夠讓各自的思維發(fā)生碰撞，有利于提升學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的潛能。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第十章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》學(xué)習(xí)過程中，為了能夠讓學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生分組合作，小組內(nèi)可以自由分工。如拋硬幣統(tǒng)計(jì)工作，小組共4人，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)拋硬幣，一名同學(xué)負(fù)責(zé)觀察，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。在分工合作過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，愿意學(xué)習(xí)，也逐漸脫離了對(duì)教師的過度依賴，自己得到的結(jié)論也更能讓學(xué)生自己信服。

（三） 督促學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)

通過課后練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)反思，從而提升其自學(xué)能力。一方面，督促學(xué)生反思數(shù)學(xué)解題過程。在課后練習(xí)題做完后，要求學(xué)生獨(dú)自對(duì)解題思路、解題過程進(jìn)行回顧，反思自己解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，確保解題思路符合題目設(shè)定。通過自我反思的過程，激活學(xué)生思維；另一方面，在初中數(shù)學(xué)題目中，存在很多一題多解、多題一解的情況，通過經(jīng)常性的反思，能夠避免學(xué)生形成固化思維。一些學(xué)生解題過程中不會(huì)逆向思維，影響解題效率。所以，督促學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行反思，尤其是一些典型題目、特殊題目進(jìn)行反思，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力逐漸提升。

三、 總結(jié)

通過上述分析可知，自學(xué)能力是新課程改革下對(duì)初中生提出的新的要求，要求學(xué)生不僅需要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠根據(jù)自身情況，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而作為初中數(shù)學(xué)教師，也需要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。具體來說，合理的設(shè)置課前預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在課后要求其認(rèn)真反思，拓寬思路，掌握數(shù)學(xué)思維。

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作者簡(jiǎn)介：蔡衛(wèi)華，湖南省寧鄉(xiāng)市，湖南省寧鄉(xiāng)市城北中學(xué)梅花校區(qū)。