多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用分析

摘要：隨著新一輪課程改革的實施，素質(zhì)教育要求教師在教學中要能夠著眼于學生的科學核心素養(yǎng)能力，在教學中采取多種教學手段激發(fā)學生的科學探究興趣、培養(yǎng)學生的科學思維能力和提升學生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)作為教學中的輔助工具，得到了一線教師的青睞。在實踐教學中采用多媒體技術(shù)輔助展開教學，能有效推動學科教育改革的有效實施。本文針對多媒體技術(shù)在科學課堂中的運用，展開了如下論述。

關(guān)鍵詞：小學科學；多媒體技術(shù)；有效應用

科學知識綜合性較強，抽象邏輯性的知識較多，傳統(tǒng)枯燥的教學模式不能激發(fā)學生探究知識的興趣?？萍嫉倪M步發(fā)展和新課程改革深入實施使得利用多媒體技術(shù)實施信息化教學成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。教師在教學中可以利用多媒體創(chuàng)設情境，向?qū)W生生動形象地呈現(xiàn)微觀世界，通過豐富學習方式將知識化難為易，在直觀的動態(tài)展示中培養(yǎng)學生科學精神，不斷促使學生更好地學習科學，促進其能力的全面發(fā)展。

一、 利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣

課堂教學的時間是固定的，小學生由于其心理年齡特點，注意力集中時間較短，教師在實際教學過程中，可以利用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設教學情境，有效吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生主動學習科學知識的欲望。

比如，在教學《植物》一章時，教師可以在課前利用網(wǎng)絡資源搜集各種植物，在課堂上播放給學生觀賞，在輕松的氛圍中引導學生用語言描述這些植物的形態(tài)特征，在比較中找出異同。再如，《動物的生命周期》一單元主要講了蠶的生命周期變化，在教學“蠶卵里孵出的新生命”一課教學時，筆者利用多媒體圖片情境展示蠶寶寶的圖片，然后讓學生在投影中看蠶的整個變化過程，這樣，利用多媒體給學生展示蠶寶寶成長過程中遇到的每一個有重大象征意義的神奇現(xiàn)象，由此引發(fā)學生的探究興趣。

二、 利用多媒體呈現(xiàn)微觀世界，化抽象為具體

小學科學是一門探究事物發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)的學科，其中涉及微觀視野中很多抽象的知識，小學生的思維發(fā)展不成熟，導致教師貧乏的語言講解不能使他們完全理解知識的本質(zhì)。因此，教師在教學中可以用多媒體技術(shù)輔助，將微觀世界中存在的科學知識呈現(xiàn)出來，在有效的展示中提升學生對科學世界的感知。

比如，在教學《我們周圍的空氣》一課時，由于空氣是看不到摸不著的微觀存在，學生很難通過文本語言描述和教師的講解理解相關(guān)知識。因此，教師在教學中利用多媒體技術(shù)將生活中常見的大氣污染現(xiàn)象以圖片的形式呈現(xiàn)，引導學生展開聯(lián)想：污染物排放在空氣中直接消失不見了還是變成其他的事物漂浮在空氣中？在引導學生思考的過程中，教師可以利用動態(tài)視頻，讓學生由遠及近，直到顯微鏡下的空氣中的粒子呈現(xiàn)在學生眼前。在直觀呈現(xiàn)微觀世界的過程中，教師再講解氧氣、二氧化碳等知識，能更加深入推動學生理解。

三、 利用多媒體豐富學習方式，化難為易

傳統(tǒng)的科學教學中教師常常采用講授或?qū)嶒灥姆椒ㄒ龑W生理解知識，長久下去學生會產(chǎn)生心理倦怠，導致學習效率低下。在實踐教學中，教師以多媒體為基礎，利用多媒體形象生動的圖片、聲音、視頻等融合在一起，豐富學生學習科學的方式，幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標，將知識化難為易，有效提升學生的學習效果。

比如，在教學《水的三態(tài)變化》一課時，教師可以利用多媒體復習水在自然界的多種狀態(tài)，在圖片和視頻的展示中讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗說一說自己知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰，并讓學生在討論交流中將課本中關(guān)于水的形態(tài)變化表格填好，教師再利用多媒體課件幫助學生總結(jié)歸納，在豐富的多媒體形式呈現(xiàn)知識過程中將重難點知識逐一擊破。

四、 利用多媒體直觀展示，培育學生科學精神

科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)滲透是科學核心素養(yǎng)中要求的重要一方面，作為教學過程中的重要目標，教師可以合理運用多媒體技術(shù)對學生的科學精神進行有效培養(yǎng)。在實踐教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)直觀展示生活中或教材中蘊含的科學發(fā)展規(guī)律，輔助一定的科學解釋，在有效的直觀展示中幫助學生樹立學習科學的信心，推動學生科學精神的有效形成。

比如，在教學《我們知道的磁鐵》一課時，在教學中將知識拓展，提出問題：為什么生活中的釘子和自行車在室外長時間的放置下會生銹？是時間的力量嗎？引導學生開展探究，當學生意識不到這是事物的變化規(guī)律時，他們會從不同角度展開討論。這時，教師可以利用多媒體展示磁鐵與空氣中的水分子產(chǎn)生反應慢慢變化直至生銹的過程，引導學生在科學角度下觀察，促進學生樹立科學的態(tài)度。

綜上所述，在小學科學教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)與科學知識有效融合，不僅能幫助學生快速突破科學知識中的重難點和抽象知識點，還能讓科學教學形式生動化、視覺化。在直觀的動態(tài)演示中不斷幫助學生揭示科學規(guī)律，充分激發(fā)學生的探究興趣，調(diào)動學生參與科學課堂的積極性，從而促進學生的科學思維能力和綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]季延河.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（5）：168.

[2]張慧潔.多媒體在小學科學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：135.

作者簡介：

周奇雯，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學校。