強化實踐培養(yǎng)學生個性

摘要：教育的本意應該是著眼于學生的發(fā)展，培養(yǎng)有個性的人。這是時代的要求，更是是社會發(fā)展的需要。小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的個性，需要我們幫助他們建立自信，尊重他們的主體地位，培養(yǎng)他們的個性品質。

關鍵詞：小學數(shù)學；個性培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

時代的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求，整齊劃一的“工廠模式”的人才很難適應未來社會的要求。相反，一個人如果具有某些鮮明個性特征（此文僅指正面的、積極的個性特征）的人更受歡迎，他（她）更有可能在社會生活發(fā)揮著更大的作用，作出更大的貢獻。所以，對于教育教學工作者而言，我們要強化教學實踐研究，加大培養(yǎng)富有個性的人才。下面，筆者就以小學數(shù)學教學為例，對此話題展開分析。

一、 相信學生，照顧心理，幫助學生認識自我

個性鮮明的人才，有著非同于一般人的獨特性品質。在這些人才的身上，最讓我們羨慕的就是他們具有超強的自信。

因此，就教育這一塊而言，我們要培養(yǎng)學生，首要的任務就是培養(yǎng)他們的自信心，不管他們是什么層次的學生。因為，無論是怎樣的學生，他們在學習的過程中，都會遇到挑戰(zhàn)，都會遭遇迷茫。

對于小學生而言，要培養(yǎng)他們的自信心，關鍵是把握住他們的性格特點，特別是心理方面的一些問題。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生身上所存在的主要心理問題就是膽怯。他們害怕發(fā)言，害怕做不出來讓其他同學笑話。更多時候，他們害怕因為自己不好，教師對他感到失望……如果在教學實踐當中，我們能針對性的采取適當?shù)姆椒ǎ瑤椭麄兿@方面的心理，就能夠讓他們的自信心一點一點地增強起來。

在教學實踐當中，培養(yǎng)學生自信心，需要做到因人而異。為此，我們可以采用分層要求的策略。比如，在活動開展過程中，我們要根據(jù)學生的不同特點，給他們提出不同的要求。教學“認識方向”這一內容，筆者根據(jù)不同學生的特點，安排了相應的學習活動。在學生參與活動的過程中，筆者對他們進行細致的觀察，以期捕捉到他們的“最佳表現(xiàn)”。這樣，我們就可以通過對他們有針對性的評價，鼓勵他們，讓他們從內心里認識到“自己也是很優(yōu)秀的”。顯然，這對于培養(yǎng)他們的自信起著非常大的作用。

二、 尊重地位，調動體驗，激發(fā)學生自主創(chuàng)造

課堂上，決定學生學習狀態(tài)的因素有很多。但是，從課堂觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師敢于放手，讓他們自己去嘗試去做，他們的學習積極性就很足。畢竟，作為學生而言，自己能夠被教師所相信，這就是一件非常令人開心的事情。能夠依自己的方式去思考，能夠將自己的理解和發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享，這些都是學生們所樂意去做的。所以，在課堂教學中，我們一定要對他們的學習地位予以充分的尊重。這樣，才能夠喚醒他們的主體意識。也只有這樣，才可以讓他們以“我也是非常重要的”心態(tài)去參與到課堂活動之中去。在這一方面，有關研究就表明，在學生被高度重視的情況下，他們的各方面體驗才能夠被激發(fā)出來。事實上，我們要調動學生的課堂參與主動性，其實質也就是要激發(fā)他們，調動他們的體驗。而學生的體驗被充分調動起來了，自然也就調動了他們的課堂參與性。從這一方面來說，兩者是相互作用的、彼此影響的。

比如，教學“時、分、秒”這一內容，讓學生建立相應的時間觀念，是本課教學的一個重點。但是，由于這種時間單位無法通過眼睛去看，也無法通過雙手去觸摸，具有相當大的抽象性，所以，這對小學生而言，又是一個非常大的難點問題。那么，在課堂教學中，我們應該如何去破解這一難題呢？靠教師講解？這顯然無助于問題的解決。于是，筆者想到了讓學生在活動中去體驗的這一策略。例如，為幫助學生認識分，筆者就采取了他們所熟悉又喜歡的活動去感受。比如，在這一單位時間內，可以跳多少個繩，可以踢多少個毽子等等。這樣的設計，就是讓學生自己去感知，自己去體驗。而這些都是基于對他們的充分的信任。

三、 把握狀態(tài)，關注情感，培養(yǎng)學生個性品質

在課堂教學中，學生的表現(xiàn)往往會出現(xiàn)反復。這種反復對于我們教學來說，是有著非常大的影響的。所以，在教學實踐當中，我們要對這種現(xiàn)象予以足夠的重視。當然，對于這一問題，我們要有一個客觀的認識。畢竟這是非常自然的一件事。有了這一認識，我們要重點考慮的就是，我們能夠采取什么樣的措施去應對，才能夠減少這種“反復”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

事實上，學生身上之所以會出現(xiàn)這種反復現(xiàn)象，是有著一定的原因的。這些原因，有的是外在的，更多的則是出現(xiàn)在學生自己身上。特別是遇到較大的問題挑戰(zhàn)時，遇到思路受阻的時候，他們往往會手足無措。所以，在教學中，我們也要善于培養(yǎng)學生良好的個性的心理品質。比如，一旦知道自己的任務分配后，就要堅持不懈地給做好；一旦思路受阻了，要學會嘗試著變換思維路徑，而不是一味地去抱怨。

就小學階段而言，學生普遍感到不好學的，無疑是來自應用題方面的一些問題。在應用題教學方面，筆者的做法，主要是給足他們時間以讓他們獨立去完成。學生有了足夠的時間，他們才能從容地去分析、去找關系、去調整……這樣的過程，就可以讓他們在堅持中有所發(fā)現(xiàn)。所以說，在教學過程當中，我們要努力培養(yǎng)學生自覺性、堅韌性等等一些良好的個性品質。

綜上所述，培養(yǎng)有個性的人才，需要我們培養(yǎng)有個性的學生。讓學生有個性的發(fā)展，來自我們有意義的實踐。為此，我們教師要富有遠見，不計較一時之得失。

參考文獻：

[1]鄭雅萍.新課程標準的重點解讀[J].教育情報參考，2006（6）：45.

[2]萬邦海.有一種愛叫“放手”[J].實踐新課程，2009（11）：9.

作者簡介：

胡云龍，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)城崗小學。