小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

摘 要：在現(xiàn)階段教育教學改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學已經不適應人們日益豐富的物質文化生活的需要。人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)成為目前語文教育的基本要求，學校不但要傳授學生的知識文化，而且要引導學生樹立正確的價值觀，在社會主義核心價值觀的引導下，不斷地提升自己。在這個過程中語文教師占據(jù)著重要的地位，成為在小學教學中，開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高工作的主要承擔者，幫助每位學生實現(xiàn)智力知識、道德、體格、心理的健康發(fā)展。文章先概述了小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的作用，然后簡述了現(xiàn)階段小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的有效途徑，為我國目前小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高工作的開展奠定一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：小學語文教學;人文素養(yǎng);培養(yǎng);提高

一、引言

在學校教育的各個學科中，語文教育教學占據(jù)著突出的地位。語文不僅是人類文化的重要構成，而且是人類生產和生活重要的交流溝通的工具。小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，在教育改革中，也就顯示出非常重要的作用。在小學階段的語文教育中，提高小學語文教學的人文素養(yǎng)能幫助學生形成健全的人格，也能豐富學生的精神內涵。因此，加強對小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、小學語文教學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高的作用

1.養(yǎng)成良好的讀書習慣

“書籍是人類進步的階梯”，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，能使學生受益終身。書籍更像是黑夜中的指明燈，不同的人物形象有著不同的生活態(tài)度，李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！笨∫輹邕_，能幫助學生樹立樂觀的品質。杜甫的“大庇天下寒士俱歡顏”，對人民、對國家赤誠的愛，能讓學生更加的熱愛祖國，珍惜和平年代的學習。在開展小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高工作中，教師占據(jù)著關鍵的地位，能更好地引導學生樹立正確的觀念，不僅讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，而且要養(yǎng)成良好的讀好書的習慣，讓學生在社會主義核心價值觀的引導下，愛國奮進、積極進取、團結合作。

2.陶冶學生的情操

語文知識是逐漸積累起來的，素養(yǎng)對一個人的影響也是一個潛移默化的過程。語文能優(yōu)化一個人的品質，生活也是一個課堂，它有千千萬萬的知識，需要學生不斷地探索。在探索的過程中，語文教師相比于其他科目承擔的責任意義更大。語文不僅要教給學生知識文化，而且要教給學生做人的道理，在學習語文課文《荔枝》后，學生更加關愛自己的母親，擁有了孝順的品質。在學習《阿里山的云》時，通過背誦讓學生體會祖國的大好河山的優(yōu)美景色。一方面能激發(fā)學生對祖國的熱愛，另一方面，讓學生在背誦的時候，感受景色，形成良好的審美體驗，無形中陶冶學生的情操，更好地開展小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的工作。

3.幫助學生融入生活

語文教育產生的源泉就是生活，生活中的春夏秋冬，四季更替，都是生動的語文內容，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》等;生活中的人物場景都是語文內容的靈魂，如《賣火柴的小女孩》如《小音樂家楊科》等。不同的人物，傳遞的內容，都在無形中影響著一批又一批的學生。小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，是在日積月累文化的熏陶中。生活中不僅有苦難，也有歡樂;不僅有暗夜，也有繁星。語文傳達出的精神素養(yǎng)，能影響每位學生的一生，尤其是小學階段的學生，融入生活，體驗生活，才能更好地學習知識。

三、小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的有效途徑

1.語文教師要發(fā)揮示范作用

小學階段的學生，是智力和品德發(fā)展的關鍵時期，小學語文教師作為學生重要階段的啟蒙者，在其中發(fā)揮著重要的作用。只有語文教師做好示范作用，才能幫助每位學生健康成長。一方面，教師要正確地引導學生，在班級內多傳播正能量的內容。在網絡信息不斷發(fā)展的今天，各種信息層出不窮，參差不齊，加上學生辨別是非的能力較弱，教師應該定期在班級內，多對社會上發(fā)生的正能量的人物和事件進行宣揚，宣揚愛國奉獻、尊老愛幼、正直誠信、自強不息等精神，將袁隆平、屠呦呦、莫言等作為學生的榜樣，引導學生樹立正確的價值觀念。另一方面，教師在教育教學的過程中，嚴于律己，不能將自己的不良習慣帶到課堂，對學生要有愛心、耐心，最大限度地發(fā)揮語文教師的示范作用。

2.營造良好的文化氛圍

在開展小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的工作中，語文教師應該給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，營造良好的文化氛圍。教室的板報、學習園地以及標語等應整潔美觀，要定期安排學習小組對板報和學習園地的內容進行及時更換。每個不同的學習時期，應該有不同的內容，可以讓班級內各組員之間輪流布置，還要保持班級內干凈整潔。此外，在小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高工作中，最重要的一點就是要加強班風、學風的建設，在團結合作、尊敬師長、互助友愛的理念下，共同成長。語文教師可在每周的班會上選取學習標兵、衛(wèi)生標兵、團結友愛標兵等，對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，樹立榜樣意識。對基礎薄弱的學生，積極進行溝通和交流，關愛班級內每個學生的成長。

3.積極開展語文的實踐活動

學習知識的主要目的就是能更好地引導現(xiàn)實生活，面對生活中突如其來的困境和挫折，給學生提供問題的解決方法。尤其是小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，更是幫助在小學階段的學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀等。在現(xiàn)階段語文教育教學改革中，將實踐活動融入小學語文課程中，實現(xiàn)課堂內外的緊密聯(lián)系。一方面，能幫助學生更好地理解生活，為學生認識生活、認識自然開辟了一條廣闊的路徑，能加強學生對生活、對自然、對人文的理解。在講解《春》的時候，在春暖花開的季節(jié)一起去公園郊游，圍坐在一起朗誦。對自然的感知，能讓學生記憶猶新。另一方面，開展教學實踐活動不僅是語文實踐能力的需要，而且更是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑。

四、結語

在小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的教育教學過程中，語文教師要引導學生將書本的內容和自身的生活體驗相結合，在最大限度上激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高自己的學習效率，在學習中不斷地陶冶自己的情操，在正能量影響之下，不斷地銳意進取、頑強拼搏，樹立終身學習的理念，在優(yōu)良品德影響之下，做國家的棟梁。因此，在小學語文教學中，融入人文素養(yǎng)能更好地實現(xiàn)語文的教學目標。

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作者簡介：韋蔚劍（1974—），女，壯族，廣西馬山人，小學一級教師，?？?，廣西壯族自治區(qū)馬山縣喬利鄉(xiāng)樂圩小學語文教師，主要從事小學語文教學及教學管理的工作。